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    媒體評論:魯迅作品與民族脊梁無關(guān)
2009年08月13日 06:31 來源:中國青年報 發(fā)表評論  【字體:↑大 ↓小

  據(jù)報道,人教版語文教材要大幅縮減魯迅作品,理由若干。雖然仍保留了幾篇,但輿論已是沸反盈天,仿佛這民族的脊梁就此折斷。

  據(jù)說,魯迅已經(jīng)成為當今中學生的“三怕”之一。如果我們糟糕的語文教育不可能改觀,那么,魯迅的作品再繼續(xù)在教材中存在下去,對于魯迅先生倒不啻于一種戕害。語文教材對魯迅選擇性的閱讀與強暴式的主題闡釋,顯然無助于下一代對魯迅的準確認識。對于真正了解與認識魯迅的價值,應試教育下的語文課堂的確不是一個好的平臺。

  另外一個支持語文教材削減魯迅作品的理由是,魯迅是當代憤青的重要思想來源,少學點魯迅,即可少制造一批憤青。過去的教材中大量選用魯迅的作品,倒是應驗了“憤青要從娃娃抓起”的道理。在魯迅大量的戰(zhàn)斗式的雜文中,固然有民族擔當,有對民族劣根性的深刻反省與批判,但是,我們不能不正視的一點是,魯迅是文學家而非思想家。魯迅先生的文學成就遠遠高過他的思想成就。他從早年對民族劣根性的批判,到轉(zhuǎn)向后來的左翼,最終魯迅先生給我們留下的思想遺產(chǎn),是崇高的理念下所保持的戰(zhàn)斗姿態(tài)。這無疑也是當代網(wǎng)絡憤青的一個標準剪影。

  新中國成立后,魯迅被擺上了現(xiàn)當代文學的神壇,強化了他的權(quán)威性,文壇斗士、民族脊梁的光環(huán)反而遮蔽了其思想的局限與言論的偏頗。這其實已經(jīng)是對魯迅的異化與道具化;谖覀儗χ袊Z文教育的了解,絕大多數(shù)中學的課堂除了主題先行、肢解魯迅并把他變成一個戰(zhàn)斗性符號之外,似乎并沒有更多的本事。

  應該讓魯迅先生歇歇,讓他徹底走下神壇了。人教版的語文教材大幅削減其作品,就是這樣的一個標志性事件。20多年前,著名學者王富仁先生曾經(jīng)從學術(shù)的層面,把魯迅先生還原為人。然而,這些年來,魯迅在學術(shù)圈里化身為人,其在社會語境中仍然是神,在語文教材中的地位依舊堅挺。知識精英的共識沒能轉(zhuǎn)化為社會共識,除了精英與大眾的隔閡,更重要的還在于,魯迅之作為道具的剩余價值仍然沒有被榨取干凈。而當下語文教材之視魯迅為雞肋,更根本的原因或許在于,這個社會革命激情的消退與寬容精神的增長。語文教材內(nèi)容的變革,亦成為社會轉(zhuǎn)型的副產(chǎn)品。

  語文教材削減魯迅作品,無論對魯迅還是對社會,都是一件好事。最起碼,有利于避免對魯迅先生的誤讀。此事與民族、國家等宏大而抽象的概念無關(guān),只要我們的教育能夠培養(yǎng)出理性的個體,讓年輕人擁有健全的人格,他們自會于個人利益與社會責任之間做出明確的判斷。(于德清)

【編輯:唐偉杰
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直隸巴人的原貼:
我國實施高溫補貼政策已有年頭了,但是多地標準已數(shù)年未漲,高溫津貼落實遭遇尷尬。
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