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　　誕生

　　今年71歲的劉道義，是上世紀(jì)90年代人教版英語教材的中方主編，也是李雷和韓梅梅的創(chuàng)造者。

　　那是在1988年，劉道義50歲，在人教社英語編輯室擔(dān)任主任。

　　這套發(fā)行10余年、影響了至少2億中學(xué)生的英語教材，是改革開放后中國英語改革的產(chǎn)物。這套和英國朗文公司合作出版的教材，首次吸取了國際上流行的交際教學(xué)思想，因此誕生了諸多和“80后”一起成長的人物角色。

　　在這套英語教材里，共設(shè)計(jì)了三個(gè)外國家庭，來自英國的Green一家，來自美國的King一家和來自加拿大的Read一家，主角就是LiLei(李雷)和HanMeimei(韓梅梅)兩個(gè)中國孩子。還有一個(gè)被大家津津樂道的鸚鵡Polly，這只有女孩名字的小鳥，在課本里飛來飛去，用奇怪的聲音說話，連接著各個(gè)人物角色的關(guān)系。

　　“因?yàn)槭呛屠贤夂献鳎�所以就假想了中外學(xué)生在一起學(xué)習(xí)的場景，當(dāng)時(shí)這種情況在現(xiàn)實(shí)生活里是沒有的�！眲⒌懒x說。

　　設(shè)計(jì)人物的時(shí)候，編輯組對(duì)角色名字和性格進(jìn)行了充分考慮，他們挑了一些好念好聽的，讓國外作者選。

　　人物性格的設(shè)計(jì)也中外有別。中國孩子傳統(tǒng)些；外國孩子開放些，穿牛仔褲，平時(shí)有點(diǎn)小調(diào)皮。每個(gè)人物都有特點(diǎn)，要讓讀者一眼就能看出是誰。

　　“但沒敢設(shè)計(jì)特別調(diào)皮搗蛋的后進(jìn)生，那時(shí)候思想還是有些保守。”劉道義說，編寫教材有幾個(gè)禁區(qū)，性是其中一個(gè)，絕對(duì)不可能涉及現(xiàn)在網(wǎng)友猜測的異性“情感”問題，書中的孩子都是很單純的。

　　無關(guān)情感

　　確定了人物關(guān)系和基本性格，編寫組找來經(jīng)常合作的王惟震畫插圖。王惟震的畫風(fēng)是正統(tǒng)的中國美術(shù)畫風(fēng)格，人物線條細(xì)膩，形象飽滿。在他筆下，韓梅梅是一個(gè)大眼睛，梳齊耳學(xué)生頭，穿及膝連衣裙，扣子一直扣到領(lǐng)口最后一顆的乖乖女生。李雷則是個(gè)小平頭，圓圓的腦袋，愛穿淺色T恤的優(yōu)秀男孩。外國人則要開放一些，他參考當(dāng)時(shí)的國外海報(bào)，把Jim畫成了留著棕色卷發(fā)，穿牛仔褲和深色T恤的活潑少年。

　　那只著名的鸚鵡Polly也被他畫成了一個(gè)“美女”，彎彎的嘴巴，長長的翎毛，羽衣一樣的大翅膀。

　　“畫得特別漂亮，和我們合作編教材的英國人看了都驚嘆too beautiful！(太漂亮了！)”劉道義說。

　　為了讓教材更加完美，出版社和繪畫者的溝通非常細(xì)致，角色到底要不要戴眼鏡，穿什么式樣的衣服都要討論好幾遍。

　　“我們確實(shí)關(guān)注到了眼神，比如別人給你遞尺子，我們就要求一定要看著人家，這是一種尊重，我們要把這些日常習(xí)慣中的美德融入教材里。”劉道義說。

　　她沒想到的是，這些用心的創(chuàng)作竟被使用教材的“80后”以另一種方式理解和演繹著。

　　走進(jìn)歷史

　　1990年，經(jīng)過近兩年的編寫，這套新教材在全國15個(gè)省市試用，繼而推廣到全國除上海以外的所有省份。

　　現(xiàn)任人教社小學(xué)英語編輯室主任的吳欣，當(dāng)時(shí)在一所師范大學(xué)負(fù)責(zé)給這套新教材培訓(xùn)老師。她說：“這個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目持續(xù)了10年，老師都是各地英語教學(xué)的骨干�！�

　　教材剛剛使用時(shí)，引起了很大的反響和討論�！昂芏嗬辖處熞婚_始不適應(yīng)，認(rèn)為沒法教，但慢慢就體會(huì)出了教材的好處。”吳欣說。

　　教育部對(duì)學(xué)生考試成績的統(tǒng)計(jì)，也證明新教材對(duì)提高學(xué)生的英語口語和聽力成績確有幫助。這讓劉道義深感欣慰。

　　在隨后的10余年里，這套教材在全國除上海以外的地區(qū)普遍使用，伴隨著一代人每天的英語學(xué)習(xí)和少年成長。

　　2000年，以學(xué)校自主選用教材為方向的新一輪英語教學(xué)改革，逐步在各地開始推廣。人教社“一統(tǒng)江湖”的局面被打破，通過教育部審定的英語教材，一共有30多種，在全國范圍內(nèi)使用，人教社從朗文出版社引進(jìn)了全外方主編的新版英語教材。

　　這套教材在2000年修訂后，繼續(xù)使用到2005年，之后被新課改的教材所代替，李雷和韓梅梅從此悄無聲息地走進(jìn)人們的記憶里。一本教科書成為一代人記憶的事情，也幾乎不再可能上演。

　　據(jù)劉道義估算，從1990年試推廣，到停止使用，這套教材發(fā)行了至少2億冊(cè)。這樣巨大的使用量，讓朗文出版社的合作者格蘭特興奮不已，甚至想去申請(qǐng)吉尼斯世界紀(jì)錄。

　　重獲新生

　　2009年，一本由人教社出版的英語教材，讓寂寞了近10年的李雷和韓梅梅獲得新生。

　　這本名叫派斯英語的教材，專門為英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)編寫，吳欣是其主編。

　　“當(dāng)策劃做一套針對(duì)培訓(xùn)市場的新教材時(shí)，我立刻想起了那套教材里的人物�！眳切勒f。

　　2006年，吳欣調(diào)入人民教育出版社，擔(dān)任小學(xué)英語編輯室主任。此時(shí)正值人教社應(yīng)對(duì)“文化機(jī)構(gòu)改革”而進(jìn)行市場化探索的初期。她仔細(xì)研究了人教社歷史上所有的英語教材，對(duì)于這些有歷史積淀的教材被丟棄在角落里深感遺憾，特別是“90年代版本”。因此，在設(shè)計(jì)派斯英語的人物角色時(shí)，李雷和韓梅梅便自然而然進(jìn)入了她的考慮范疇。

　　“我們首先考慮的是孩子們的角色，因此先確定了Keke、Xixi和Harry。”吳欣說，人物設(shè)計(jì)最重要的原則就是讓使用者覺得親切。

　　“孩子們總得有爸爸媽媽吧？我們就考慮到了老版教材里的人物�！眳切勒f，編輯們簡單算了算，估計(jì)現(xiàn)在教課的老師要么教過那套教材，要么學(xué)過那套教材，看到LiLei、HanMeimei、MrGreen等名字肯定很有親切感。

　　讓人物和孩子一起成長的創(chuàng)意，便應(yīng)運(yùn)而生。吳欣說，大人的角色完全是為教學(xué)內(nèi)容和故事情節(jié)的順利展開而確定的，孩子們才是主角。之所以讓李雷當(dāng)數(shù)學(xué)老師，是因?yàn)樾枰�一個(gè)老師串聯(lián)起所有的孩子，而原來的教材里，李雷也是個(gè)主角，性格沉穩(wěn)，比較適合。

　　“我們主要關(guān)注的是孩子們的生活�！眳切缽�(qiáng)調(diào)，“沒考慮過這么復(fù)雜的情感問題。”

　　至于在辯論賽時(shí)被拿來做文章的“Ke ke、Xixi”，吳欣覺得奇怪。“我只是喜歡Keke這個(gè)名字，Xixi是因?yàn)橄氲搅塑畿绻�主，至于Harry，用的是一個(gè)熟人的名字�！眳切勒f，為了讓使用課本的孩子喜歡書里的人物，讓他們有興趣學(xué)，作者和編輯們確實(shí)在人物名字上花了很多心思，主要原則就是好聽可愛，沒想到會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果。

　　對(duì)于網(wǎng)友們的集體懷舊現(xiàn)象，吳欣表示理解，認(rèn)為這是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代情感表達(dá)的一種方式。而對(duì)于網(wǎng)友們深感遺憾的李雷和韓梅梅的“愛情結(jié)局”，吳欣笑著說，故事還會(huì)發(fā)展，現(xiàn)在不是結(jié)局。

　　本版撰文本報(bào)記者劉薇本版攝影本報(bào)記者張沫