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　　-師生關(guān)系比較疏遠(yuǎn) -價(jià)值取向一再扭曲 -少數(shù)老師道德有瑕

　　昨天下午，嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院里的一項(xiàng)行為藝術(shù)，取名《觀望》。百名莘莘學(xué)子持鏡遠(yuǎn)眺，也許正是對(duì)校園關(guān)系的一種彷徨表達(dá) 本報(bào)記者 鄧勃 攝

　　老師和學(xué)生，本來是很親密的一種人際關(guān)系，然而近年來惡性傷害事件接連發(fā)生。在中國政法大學(xué)學(xué)生刀砍老師帶來的震驚之中，我們不得不反思：到底哪里出了問題？

　　師生同感關(guān)系“比較疏遠(yuǎn)”

　　師生關(guān)系在目前的社會(huì)中究竟是什么樣的現(xiàn)狀，我們走進(jìn)廣州多所高校，詢問老師和學(xué)生們的真實(shí)感受�！氨容^疏遠(yuǎn)”，是多數(shù)人的整體感覺。

　　華南理工大學(xué)大三學(xué)生小王說，大學(xué)和中學(xué)模式很不一樣：“高中是老師天天督促著你，而大學(xué)給你充分的自由，老師上完課就走人，與老師更多的交流在電話、郵件甚至QQ上�！辈贿^就算是這種聯(lián)絡(luò)，也多由學(xué)生主動(dòng)。中山大學(xué)學(xué)生小湯反映，“只聞來學(xué)，未聞往教”，大學(xué)老師通常不會(huì)主動(dòng)找學(xué)生，愿意多學(xué)習(xí)多求教的學(xué)生，可以主動(dòng)去找老師。

　　本科生人數(shù)多，或許老師確實(shí)分身乏術(shù)，不過不少研究生和老師的交往也不多。華南師范大學(xué)研一學(xué)生小廖，開學(xué)至今只見過導(dǎo)師兩次，每次見面，也只是幾句套話，“我更愿意和學(xué)友一起討論交流”。多數(shù)研究生表示，與導(dǎo)師交流的頻率平均是每周一次，或見面、或通電話、或發(fā)郵件。

　　“如果師生關(guān)系更好些，交流更多些，或許中國政法大學(xué)學(xué)生殺老師的事情就不會(huì)發(fā)生�！狈治鲞@一惡性事件時(shí)，中山大學(xué)幾位老師承認(rèn)，目前學(xué)生和老師之間的確缺乏交流。廣東教育學(xué)院的老師表示，這幾年學(xué)生招得多，老師們有些顧不過來。

　　社會(huì)浮躁負(fù)面影響學(xué)生

　　其實(shí)不只是傷害老師，這些年發(fā)生在年輕人身上的暴力事件，傷害同學(xué)、親友等的也都有�！澳壳吧贁�(shù)年輕人的價(jià)值取向存在問題。”廣東比較教育研究會(huì)副會(huì)長廖益說，這些年輕人社會(huì)責(zé)任感淡薄，自我意識(shí)強(qiáng)，且精神空白，是非觀念不足。

　　年輕人的這些特點(diǎn)，與其成長環(huán)境有關(guān)。這幾年就業(yè)壓力越來越大，高校培養(yǎng)人才時(shí)也迎合社會(huì)需求，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)安排等方面越來越重視實(shí)用性，無形中忽視了對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、心理問題等的指導(dǎo)。而年輕人本身自我意識(shí)就較強(qiáng)，現(xiàn)在為了就業(yè)方便，學(xué)習(xí)的選擇上也有很強(qiáng)的傾向性，往往是對(duì)就業(yè)有幫助的才有興趣，他們對(duì)于公益活動(dòng)不大熱心，缺乏社會(huì)責(zé)任感，社會(huì)道德意識(shí)和法律觀念都很淡薄。

　　同時(shí)，當(dāng)下社會(huì)風(fēng)氣的浮躁性也影響到了校園，這種氛圍里的學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的尊重，心浮氣躁，處事缺乏理性，容易極端化、情緒化。

　　欠缺愛心“嚴(yán)師”易遭報(bào)復(fù)

　　俗云“嚴(yán)師出高徒”，但在師生暴力傷害事件中，人們有時(shí)能夠看到，老師的嚴(yán)格往往得到的是報(bào)復(fù)。著名教育家、南京大學(xué)教授董健說，“嚴(yán)”的前提是老師有愛心，不是為嚴(yán)而嚴(yán)，否則學(xué)生就會(huì)不認(rèn)賬甚至產(chǎn)生仇視心理。

　　董健說，他帶過博士生、碩士生、本科生，大家之間就是朋友關(guān)系。老師生活上關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，而在學(xué)術(shù)上嚴(yán)格要求，他們不會(huì)有怨言；而有個(gè)別教授，僅博士生就帶了30多個(gè)，平時(shí)對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，論文評(píng)定時(shí)若橫加指責(zé)，勢必引起學(xué)生的反感�！吧踔吝�有老師家訪時(shí)向家長索要紅包，這種老師，學(xué)生對(duì)他怎么能尊重？這種扭曲的師生關(guān)系下，老師越嚴(yán)越?jīng)]有好結(jié)果。”董健說。

　　廖益認(rèn)為，有些老師自身就存在道德修養(yǎng)問題，不提升自己，難以達(dá)到既要“教書”又要“育人”的目的。

　　體制功利大學(xué)精神喪失

　　“學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，發(fā)生傷害事件，本身就是教育制度的失誤。”董健認(rèn)為，反思“學(xué)生殺老師”事件，首先就要反思教育制度本身。

　　“在大學(xué)里，應(yīng)該是這樣的氛圍：學(xué)生自由、自主、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；老師獨(dú)立地研究學(xué)問，輔導(dǎo)學(xué)生。然而，這種氛圍被教育體制存在的問題破壞了�！倍�健說，大學(xué)教育本該是人格提升式的，然而目前很多學(xué)校的教育模式是工具訓(xùn)練式的，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了強(qiáng)迫式的培訓(xùn)。學(xué)生入校后，不能選擇自己的發(fā)展方向，這就破壞了師生平等、和諧的關(guān)系�！袄蠋煘榱送瓿扇蝿�(wù)去教學(xué)，學(xué)生為了拿到學(xué)分去學(xué)習(xí)，師生關(guān)系的基礎(chǔ)變得很功利，原來的親密關(guān)系不復(fù)存在”。

　　另外，孩子的成長是整個(gè)社會(huì)的問題。董健說，過去我們樹立的典型往往脫離實(shí)際，他們的行為一般人做不到，無法在精神和道德方面起到表率、引領(lǐng)作用。

　　“惡性事件已經(jīng)發(fā)生了，社會(huì)各方應(yīng)該積極地探討和反思�！绷我嬲f，簡單一句“保護(hù)老師”是不夠的。

　　五月以來弒師五起

　　□2008年10月28日，中國政法大學(xué)法學(xué)院教授程春明在昌平校區(qū)上課時(shí)，被一名手持菜刀的學(xué)生砍倒，搶救無效身亡。

　　□2008年10月21日，浙江縉云縣盤溪中學(xué)老師潘偉仙，因?qū)W生丁于真經(jīng)常請(qǐng)假上網(wǎng)，與他一起回家家訪。途中，丁于真將潘偉仙推下懸崖，發(fā)現(xiàn)老師未死，又用繩索將其勒死。

　　□2008年10月20日，廉江中學(xué)校長黃兆巒在家門口遇刺。

　　□2008年10月4日，山西朔州一學(xué)生在課堂上突然拿刀捅向郝旭東老師。

　　□2008年5月18日，江蘇無錫一間小學(xué)門口，一名年輕女教師被捅數(shù)刀后又遭割喉。行兇者是一名53歲的老人，因?qū)O子頑皮，經(jīng)常受到校方“懲戒”，老人心懷不滿而殺害了她。(夏楊、陳文浩)