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　　距高考不到一個(gè)月的時(shí)間，媒體傳出了讓很多家庭十分不安的消息。據(jù)某媒體報(bào)道：2009年浙江高考航模加分者被指多來自權(quán)勢(shì)家庭。浙江省考試院就此表示，加分者的家庭背景并不在其驗(yàn)證范圍之內(nèi)。

　　如果說分?jǐn)?shù)屬于硬杠杠，那么，如何形成分?jǐn)?shù)，則有多種可能。有些是勤學(xué)所得，有些是取巧所致，還有些則是純粹的子承父蔭。這是因?yàn)樵诂F(xiàn)有的高考制度中，除了文化課成績(jī)以外，還有名目繁多的加分制度。早就有報(bào)道指出，地方制定的高考加分項(xiàng)目涉及科協(xié)、體育、外事、民委、計(jì)劃生育、殘聯(lián)、公安、民政、工會(huì)等十多個(gè)部門和單位，加分的名目也情況不一。許多行業(yè)或部門紛紛通過關(guān)系找教育部門要求出臺(tái)加分政策，加分項(xiàng)目越來越多。

　　高考加分制度，本意是為了褒獎(jiǎng)某種技能，或是補(bǔ)償某種先天弱勢(shì)的群體，或是鼓勵(lì)某種先進(jìn)。但是隨著加分項(xiàng)目的增加，此種功能逐漸喪失，而絕大部分的加分，不管是身份型如殘疾考生加分和少數(shù)民族子女加分，還是技能型，最后都演化成為身份型，且通過此種身份型加分，積分政策就不是對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體形成補(bǔ)償，而是成為強(qiáng)化強(qiáng)勢(shì)階層的工具。

　　一個(gè)邏輯就是，中低收入階層者的子女所掌握的某項(xiàng)技能絕不會(huì)成為高考加分的內(nèi)容，比如農(nóng)村子女的務(wù)農(nóng)能力不會(huì)成為一種技能型的加分內(nèi)容，種糧大戶的子女也無法因?yàn)槠涓改傅倪@個(gè)身份而加分。

　　以浙江的航模加分事件為例。我無論如何也想象不出城市中低收入階層有能力支付子女參加航模競(jìng)賽的成本(600元報(bào)名費(fèi)、1.5萬元培訓(xùn)費(fèi))，遑論農(nóng)村家庭了。因此，此加分項(xiàng)目本身就是面向城市高收入階層的一種游戲。它將身份型和技能型的加分精巧地集合在一起，權(quán)勢(shì)者可以通過權(quán)勢(shì)將本是技能型的競(jìng)賽加分變成身份型的加分游戲。

　　由此帶來的后果就是，高考制度在社會(huì)階層流動(dòng)中的功能逐漸減少，甚至喪失。單個(gè)的以權(quán)謀私并不可怕，可以通過監(jiān)督得以避免。可怕的是整個(gè)制度的設(shè)計(jì)都是為了權(quán)勢(shì)者的需要，而這，才是高考加分制度的深層弊病所在。(傅蔚岡)