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　　本報記者 陶濤 實習生 梁紅芬

　　“這3個月的兼職工作讓我受到了一套全新的知識系統(tǒng)的訓練，一些重要而被忽視的個人能力也得到了磨練與重視；同時，3個月的慈善工作，也讓自己更加真切的感受到了當前中國的愛心人士、有識企業(yè)以及負責任的政府部門正在為國內弱勢群體的利益具體做著什么�！痹谝患掖壬茩C構實習了3個月之后，中國科學院自然科學史研究所碩士研究生劉發(fā)志在實習總結中這樣寫道。

　　劉發(fā)志認為大學生在校園里接觸到的慈善多是做愛心家教，去農民工子弟學校支教，去福利院做義工等，他感覺大學生應該參加更多的慈善公益活動，“現(xiàn)在針對大學生的慈善教育和公益教育太少了”。

　　“在大學生中應該倡導一種公益精神，尤其是那些熱衷于創(chuàng)業(yè)活動的大學生，應該鼓勵他們公益創(chuàng)業(yè)�！焙�南大學KAB講師汪忠向記者表示，在國外已經有很多所著名大學設立了公益創(chuàng)業(yè)教育的課程，而我們的相關研究剛剛開展。

　　公益創(chuàng)業(yè)理念走進大學的校園

　　何為公益創(chuàng)業(yè)？汪忠說，公益創(chuàng)業(yè)就是使用企業(yè)家的原則去組織、創(chuàng)造和管理投資，從而改變社會。與商業(yè)創(chuàng)業(yè)者不同的是，商業(yè)創(chuàng)業(yè)者往往通過盈利和投資回報率來衡量成果，而公益創(chuàng)業(yè)者的成就則來自于他們對社會造成的影響。

　　湖南大學2009屆畢業(yè)生劉玄奇是一個公益創(chuàng)業(yè)的實踐者，他的公司就致力于孵化成長期的種子型企業(yè)。他認為，公益創(chuàng)業(yè)理念非常值得在大學生創(chuàng)業(yè)者中提倡。在中國，大學生創(chuàng)辦企業(yè)成功的概率不超過5%，而歐美國家是20%-30%，大部分學生還是要就業(yè)，“其實創(chuàng)業(yè)教育也包括就業(yè)指導，接受過公益創(chuàng)業(yè)教育的大學生不但自己能勝任工作崗位，也能夠給別人創(chuàng)造工作崗位。公益創(chuàng)業(yè)不但強調物質財富而且強調精神財富，它擴展了以前創(chuàng)業(yè)的范疇”。

　　在汪忠看來，公益創(chuàng)業(yè)強調創(chuàng)業(yè)兼顧社會利益，其類型主要有：一是創(chuàng)辦和管理非盈利組織，如慈善公益基金會等；二是創(chuàng)辦和管理兼顧社會利益的盈利性企業(yè)。例如，2006年諾貝爾和平獎得主尤努斯30年前以27美元借貸給42位農婦為開端，開辦窮人銀行；三是非商業(yè)性的志愿公益活動等。在高校中，舉辦學術報告、科研競賽、創(chuàng)業(yè)競賽、自主設計、社團或沙龍的組織管理等，都屬于公益創(chuàng)業(yè)的范疇；四是產學研混合型。人民教育家陶行知，推崇“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”創(chuàng)造教育思想，提出了“教學做合一”的理論，是產學研一體化的雛形。例如，伴隨著硅谷在20世紀下半葉崛起的同時，斯坦福大學也成為美國乃至世界頂尖大學，趕超了美國許多“常青藤”大學。斯坦福大學將校園智力成果產業(yè)化，使得產學研的橫向結合和集體學習模式得以實現(xiàn)。

　　近些年，大學開始引入公益創(chuàng)業(yè)教育。2006年諾貝爾和平獎得主尤努斯將公益帶入經濟學范疇，賦予了經濟學更多的人性成分。尤努斯教授相信：“沒有了人性的一面，經濟學就像石頭一樣又干又硬�！彼�認為，經濟學應該將關注的目標投向那些在傳統(tǒng)經濟學教科書中沒有任何地位的貧困人群弱勢階層。公益創(chuàng)業(yè)教育已進入西方著名大學課堂。牛津大學賽德商學院成立只有10多年，卻已經培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的公益創(chuàng)業(yè)家。2006年,全球商學院MBA排名前100位的范德堡大學的歐文管理學院推出金字塔全球扶貧計劃。

　　汪忠介紹，公益創(chuàng)業(yè)教育在歐美的發(fā)展也只近20年，其發(fā)展并不一帆風順。杜克大學商學院的教授迪斯15年前曾向學校建議開設“公益創(chuàng)業(yè)”課程，遭到拒絕。而現(xiàn)在，無論是在哈佛、斯坦福、還是芝加哥大學，都已開設“公益創(chuàng)業(yè)”課程。在美國、加拿大和英國至少有30個商學院教授“公益創(chuàng)業(yè)”的課程。世界著名的大學，如斯坦福大學、哈佛大學以及牛津大學等都開設了相關的研究中心。

　　目前，以KAB為主的公益創(chuàng)業(yè)教育在中國還處于起步階段。根據KAB全國推廣辦公室最新統(tǒng)計，已經有600多所高校擁有了KAB師資，400多所高校開設了KAB創(chuàng)業(yè)教育課程。

　　開展公益創(chuàng)業(yè)教育大有裨益

　　做公益并不是一件難事，一個加拿大6歲小男孩瑞恩在志同道合的朋友們共同參與支持下，通過5年時間籌款近百萬加元，創(chuàng)辦了“瑞恩的井”基金會。一些有社會責任感的企業(yè)，也在積極倡導和參與慈善與公益事業(yè)。比如恒源祥集團發(fā)起的“恒愛行動”，就召集了數十萬名愛心父母為孤殘兒童編織了超過57.4萬件愛心毛衣。聯(lián)想集團就支持了聯(lián)想青年公益創(chuàng)業(yè)計劃大賽，獲勝團隊成員都將獲得聯(lián)想集團提供的進入著名基金會、知名公益組織實習的機會。

　　面對大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題，蘇州英格瑪人力資源有限公司董事長莊志說：“企業(yè)招什么樣的人才？當然是與企業(yè)價值觀趨同的，像技術、技能都是可以后天培養(yǎng)的。有公益創(chuàng)業(yè)意識的年輕人更具有社會責任感，我們做人力資源的也發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在招聘中更喜歡有社會責任感的人，如果沒有這方面意識，很難在工作中積極主動�！鼻f志建議，社會應該加強對年輕人的慈善公益意識的教育，“經過汶川地震等災難事件，我們也發(fā)現(xiàn)中國青年不缺乏慈善意識和責任感，但我們不能指望靠災難喚起他們的這種意識，就只有加強慈善公益教育”。

　　北京林業(yè)大學職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)教育研究中心碩士導師路軍主要從事創(chuàng)業(yè)教育，他認為在大學生中開展公益創(chuàng)業(yè)教育大有裨益。

　　黨的“十七大”把創(chuàng)業(yè)作為大的方針提出來，教育部也明確要求把創(chuàng)業(yè)教育深入開展下去，要切實幫扶一些大學生實際創(chuàng)業(yè)，要求在教學中把創(chuàng)業(yè)教育融入教學課堂中，路老師認為這是一個新的導向，隨著市場經濟的深入，大學生應該改變過去的那種就業(yè)觀，提高在市場經濟中獨立生存、獨立發(fā)展的意識。

　　路軍說：“無論是從大學生事業(yè)發(fā)展的角度，還是從他們適應市場經濟能力，成為一個在市場經濟環(huán)境中有所作為的人才的角度，對他們進行公益創(chuàng)業(yè)教育都是比較好的”。

　　創(chuàng)業(yè)是一個循序漸進的過程

　　在高校中推廣公益創(chuàng)業(yè)教育，汪忠最大的感受就是“做的少，議論的多，旁觀的多�！彼�覺得原本很單純的行為，卻被貼上了“沽名釣譽”的標簽，“很多做慈善公益的人，經常被掛靠到道德標準上去了，人們對慈善公益事業(yè)的認識還有待提高”。

　　汪忠說，他一直在以一種非常平和的心態(tài)看待這件事情，作為一名教學的研究者和實踐者的身份來看待。但他也發(fā)現(xiàn)很多大學生被盲目鼓勵去做創(chuàng)業(yè)，加大了自身的創(chuàng)業(yè)風險，這是很不負責任的，“創(chuàng)業(yè)應該是一個循序漸進的過程”。

　　路軍認為，倡導公益創(chuàng)業(yè)的主要困難是整個社會對公益創(chuàng)業(yè)的理解不夠清晰，觀念和意識還不到位，“多數學校對公益創(chuàng)業(yè)還比較陌生，學生也覺得新奇，師資的問題不好解決，還需要探索適合中國國情的公益創(chuàng)業(yè)教育模式�！�