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　　出去散心、療養(yǎng)的機會，別總在一部分老師中間來回轉

　　馬上就要開學了，四川地震重災區(qū)一所縣中的老師小李，最近有些郁悶，“在我們學校，出去散心、療養(yǎng)的機會，總是在一部分老師中間來回轉。有的老師都出去兩三次了，可更多的人至今沒有機會到外面看看。學校的做法很傷我們的心�！�

　　他告訴記者，地震災區(qū)的一些教師缺乏關愛。他們中的一部分在十分偏僻的山區(qū)任教，默默無聞，很少受到關愛；另一部分在縣城里任教，雖然所在學校能爭取到去外地療養(yǎng)、散心的名額，但由于他們年輕或者沒有“關系”。這些機會總是落不到他們頭上。

　　和小李關系比較好的幾個老師，也由于關愛的不均衡分配而情緒不高。

　　和許多默默無聞的老師一樣，北川羌族自治縣陳家壩太洪小學的徐成老師，已經(jīng)在講臺上耕耘了整整20個年頭。地震發(fā)生以后，他和同事帶著學校里的孩子，轉移到綿陽的一個安置點，在轉移過程的近10天里，老師們沒洗過澡，沒換過衣服。愛心人士捐贈的衣物都給了學生，老師們是從受災百姓挑剩的舊衣服堆里，刨了一件基本合身的衣服，套在身上。

　　現(xiàn)在學生已經(jīng)放假回家，他獨自回到了老家的臨時帳篷里，“再沒有人過問”。

　　在災區(qū)采訪中，記者注意到，許多老師都拋下了自己的親友，和學生們一起過著集體生活。在安置點里，他們既是學生的老師，又是學生的“父母”，操心著學生們的一切。

　　記者曾經(jīng)于6月8日到太洪小學的安置點進行采訪。當時，徐老師還穿著地震當天的那身衣服，他的學生正在志愿者的帶領下做著游戲。遠處，數(shù)學老師母賢柱正低著頭抽煙，嘴里念叨著自己逝去的寶貝女兒。當時，徐老師告訴記者，他最大的愿望就是回家看看年近八旬的父母。

　　“在學校的安置點里，老師們雖然掛念著自己家人，但堅持在蒸籠一樣的帳篷里備課。下暴雨的時候冒雨察看學生，日復一日，確實有許多苦澀。但來關心老師的人很少，讓我們心里不好受啊�！毙炖蠋熣f。

　　有的地方組織政府工作人員與教師開展“一幫一”活動，但一所中學的老師非常肯定地對記者說，至少一半的老師，根本不知道“一幫一”的另一半在哪兒。

　　“地震后我們都流了不少眼淚，家沒了，親人沒了，我們心里也難過，許多老師沉浸在痛苦中，精神上的創(chuàng)傷很嚴重�！闭f著，小李有些傷心。

　　直到現(xiàn)在，小李還和假期留守的學生住在臨時校舍。在小李寢室的鞋架上，只有一雙地震時穿出來的鞋。一位電臺記者給每位老師贈送了一雙皮鞋，小李舍不得穿，說留著過冬。

　　對于教師群體的不均衡關愛情況，團四川省委的特約心理咨詢師宮飚早在5月下旬就有所察覺。宮飚在5月20日與災區(qū)一所中學的老師們聊天時，一些老師向他表達了想轉行的念頭。主要原因是社會對于學校的關愛，都源源不斷地涌向學生。老師們心中的痛苦都壓抑在了心頭，感到自己被社會冷落了。

　　對于這一情況，宮飚認為，教師群體擁有“受災群眾”和“教育先鋒”的雙重身份。災難后，作為教育先鋒的他們，在職業(yè)道德的感召下，拋下家人，和學生們一起生活。而作為受災群眾的他們，在人性情感的作用下，必然會痛苦、悲傷。如果沒有足夠的心靈撫慰和情感關愛，老師們會長期處于情感壓抑狀態(tài)中，這對于學校教育的軟環(huán)境十分不利，進而會影響整個師生群體的健康。

　　社會的愛心該如何向教師群體傳遞呢？宮飚表示，打開老師們情感宣泄的通道，是眼前的當務之急。老師們內心的情感訴求得到滿足，他們心中的壓抑才有可能逐漸減輕。

　　宮飚建議，社會愛心人士應和學校一起，盡量組織老師們進行體育鍛煉、外出療養(yǎng)、參觀旅游等，在外出名額分配中做到均等調配，讓每一位老師都有機會走出去，同時，學校領導應多與老師們交流，適當給予一些經(jīng)濟補助。多管齊下，我們才能更有效地幫助老師們盡快重新找回昔日的笑容。(記者 閔捷 通訊員 白皓)