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　　近日，廣東高考方案又有了大調(diào)整，2010年高考將取消X科，只考3＋文/理綜合，考試科目從現(xiàn)行的9科減少到6科，但實(shí)行類似會(huì)考的學(xué)業(yè)水平考試，這是近十年來(lái)的第五次高考“變臉”。頻繁的變革令不少考生無(wú)所適從，在高考改革的試驗(yàn)臺(tái)上，他們就像小白鼠，檢驗(yàn)著人才選拔制度的科學(xué)與否。

　　縱觀五次高考改革，每一次調(diào)整都是理由十足：時(shí)而為了學(xué)生能夠全面發(fā)展，時(shí)而為了培養(yǎng)學(xué)生的某方面特長(zhǎng)，總的目的是為了科學(xué)和公正的選拔人才，并且減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。先不討論是否達(dá)到了科學(xué)公平的目的，這種“墻頭變幻大王旗”似的改革方式能否減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)就非常讓人質(zhì)疑，剛準(zhǔn)備好“X”科目的學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)自己白投入這么多時(shí)間和精力了，在綜合科目考察方式下自己的科目?jī)?yōu)勢(shì)盡失，是多么郁悶而無(wú)奈！教育作為一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，循序漸進(jìn)長(zhǎng)期積累才有效果。這種變來(lái)變?nèi)サ恼�策無(wú)疑會(huì)打亂原有的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)校手忙腳亂地應(yīng)付新方案，學(xué)生更是跟著不停變換的指揮棒不斷調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)習(xí)變得浮躁和紊亂，加重學(xué)生的課程和心理負(fù)擔(dān)。

　　當(dāng)然，高考最重要的是人才選拔，怎樣考試才是最科學(xué)最公平的方式？每一次變革都是圍繞著這個(gè)美好的初衷而展開的。但變來(lái)變?nèi)グl(fā)現(xiàn)，始終沒(méi)有一種方式能達(dá)到完全的公平，原始分有人覺(jué)得不公平，改成標(biāo)準(zhǔn)分。標(biāo)準(zhǔn)分又有人認(rèn)為不公平重新用原始分�！按笪拇罄怼�、 “3+2” 、“3＋大綜合”、“3＋小綜合”，無(wú)論哪一種都有人認(rèn)為不公平。要明白不可能用一種標(biāo)準(zhǔn)選拔出所有的人才，教育部門是否應(yīng)當(dāng)在想清楚到底希望選拔出什么樣的人才再動(dòng)“手術(shù)刀”呢？而在各種博弈之中，受影響最大的是考生。每一屆考生的命運(yùn)都由他參加的那次高考所決定，頻繁更迭的高考方案，看似是對(duì)選拔機(jī)制的完善，實(shí)際卻是對(duì)學(xué)生的不公平。

　　對(duì)比被稱為美國(guó)高考的SAT，在2005年改革之前，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)貙?shí)施了近80年。對(duì)比英國(guó)“高考”A-level考試，長(zhǎng)期穩(wěn)定，從2000年到2008年最大的改革僅為增加一個(gè)新等級(jí)，我們的改革實(shí)在是密度太頻幅度太大了。他們的方案為何能夠執(zhí)行那么久沒(méi)被反復(fù)推翻呢？我們的教育制度難道不能參考各方意見(jiàn)后，形成一個(gè)至少5年不變的方案嗎？隔三差五的修來(lái)改去只會(huì)讓考生受折騰。以孩子的未來(lái)為代價(jià)試驗(yàn)高考方案的科學(xué)與否，實(shí)在是得不償失。(余琴）