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　　在歐美和日本等發(fā)達(dá)國家，職業(yè)教育在其教育體系中占有重要地位，是學(xué)生升學(xué)就業(yè)的主要渠道。專家指出，通過全國職業(yè)院校技能大賽，將引導(dǎo)更多學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校，緊貼經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求培養(yǎng)勞動力資源。

　　德國的雙元制職業(yè)教育模式被稱為德國經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器，據(jù)了解，德國約有75%以上的初中畢業(yè)生直接進(jìn)入企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受職業(yè)技能訓(xùn)練，同時進(jìn)入相應(yīng)的職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。瑞士在完成9年義務(wù)教育后，只有15%的學(xué)生進(jìn)入學(xué)術(shù)高中學(xué)習(xí)，然后升入大學(xué)或?qū)？茖W(xué)校，其他85%的學(xué)生則進(jìn)行學(xué)徒培訓(xùn)或進(jìn)入職業(yè)學(xué)校。發(fā)達(dá)、完善的職業(yè)教育體系，為這些國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的勞動力資源，而且最大限度地節(jié)省和利用了教育資源。

　　目前，在我國高中階段和高等教育中，中職、高職都只占到接近一半的比例。而且，由于不少低分學(xué)生把上職業(yè)院校作為不得已選擇，職業(yè)院校的生源和學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿都不高。這些都制約職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。參加2008年全國職業(yè)院校技能大賽的有關(guān)專家指出，隨著我國高等教育逐步由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，人們的思想觀念也逐漸從“升學(xué)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)為“就業(yè)導(dǎo)向”。今后，每年一屆的全國職業(yè)院校技能大賽將對職業(yè)教育甚至基礎(chǔ)教育起到重要的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，要借鑒西方發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗，引導(dǎo)初中、高中畢業(yè)生向職業(yè)教育分流，讓更多的人通過職業(yè)教育獲得一技之長，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的勞動者。 (蔣娟)