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　　教育家辦學深深影響了錢學森

　　在錢學森中學時代的6年里，他雖沒有跳過級，但是博覽群書，知識豐富，德智體美均衡發(fā)展，為以后的大學、研究生學習打下了堅實的基礎。錢學森回憶母校時，談得最多的就是教過他的老師。他時常回憶起中學時代的情形：

　　“在那樣一種艱難困苦的年代，辦學真不是一件易事。但是北京師大附中當時的校長(那時稱主任)林礪儒卻把師大附中辦成了一流的學校，真是了不起。講附中那時的情景，有點像神話，我們這些小孩子都知道，世界上有兩個偉人，一個是列寧，一個是愛因斯坦�！�

　　給錢學森留下很深刻印象的是教幾何的傅仲孫老師。

　　一次，傅老師說：“你只要承認公理，定理是根據(jù)邏輯推斷的必然結果�！彼�一再強調，這樣的理論在中國是如此，在全世界也是如此，拿到火星上去它也是如此。錢老回憶，傅老師為了強調幾何理論的正確，還詼諧地說，不但人相信，鬼也得相信，連鬼的兒子都得相信。

　　錢學森后來認為，在初三年級聽傅老師的幾何課，使他第一次明白什么是嚴謹?shù)目茖W。

　　大師的培養(yǎng)模式能否復制

　　很多人都說我們現(xiàn)在已經(jīng)培養(yǎng)不出錢學森這樣的大師了，也有人悲觀地說“大師的時代已經(jīng)過去了”。

　　那么，既然我們的教育體系中曾經(jīng)培養(yǎng)出了錢學森這樣的科學巨人，那么這樣的教育理念能否復制，當年培養(yǎng)錢學森的理念是否過時了呢？

　　“其實，我們不能忽視這樣的事實：各類人才在人群中的分布是均衡的�！眲�滬說，也就是，各種資質的人在人群中的分布是有一定比例的，這個比例現(xiàn)在和過去是差不多的。按照劉滬校長的理論進行推論，過去能培養(yǎng)出錢學森這樣的大師，現(xiàn)在也應該能培養(yǎng)出大師。

　　但是，大師為什么越來越少了呢？

　　“當年我們學校的校訓是‘誠、愛、勤、勇’。”劉滬說，校訓所提出的四個方面是一個優(yōu)秀人才的必備人格特征，“沒有一條直接與分數(shù)、升學相關”。

　　這可能就是問題的關鍵。

　　劉滬分析，在新的經(jīng)濟形勢下，我們的教育環(huán)境確實發(fā)生了很大的變化，市場經(jīng)濟所提倡的競爭意識、獨生子女政策下父母對子女更高的期待、全社會的輿論環(huán)境以及政策的導向作用，使教育變得更加功利了。

　　學校的北大、清華錄取率不高，沒有考出個狀元來，社會就會覺得“這個學校不行了”，學生考試沒考好，哪怕是一次沒考好，學校和家長都會不答應。

　　錢老在中學時代就非常善于主動學習，而在如今這種分分必爭的高度緊張狀態(tài)下，學生哪有時間博覽群書、醉心實驗呢？

　　人們忘了教育是“百年樹人”的事業(yè)，“我們現(xiàn)在太強調‘不能輸在起點上’、‘不能輸在跑道上’，但其實，只有真正跑到終點的才是勝利者�！眲�滬說。

　　晚年的錢老，始終關心著我國教育事業(yè)的發(fā)展，關心著杰出人才的培養(yǎng)。溫家寶總理2006年在一次工作會議上說：“去年看望錢學森時，他提出現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科學技術發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的、創(chuàng)新的東西，老是 ‘冒’不出杰出人才�！睖乜偫碚f：“我理解，錢老說的杰出人才，絕不是一般人才，而是大師級人才。學生在增多，學校規(guī)模也在擴大，但是如何培養(yǎng)更多的杰出人才？這是我非常焦慮的一個問題�！卞X老的關心，總理的焦慮，正是所有教育工作者面臨的艱巨任務。

　　按照錢學森的教育理念，西安交大辦了錢學森班，以期能培養(yǎng)創(chuàng)新人才和大師級人才。而先生一直憂心而且一直反對的中學教育的唯分數(shù)論卻沒有什么改變，這也許是錢老一生最大的遺憾。

　　大師走了，他的遺憾成了留給我們后人的一道待解的難題。

　　本報北京11月2日電