教學(xué)任務(wù)重 “隱形負(fù)擔(dān)”也不輕
30歲的姜濤在中部一所綜合性高校的藝術(shù)學(xué)院任教。該院歷史不長,近年來新添了部分專業(yè),加上本科生與研究生的擴(kuò)招,師資告急,“師生比”下滑。
“教授、副教授的重心放在研究生教學(xué)上,本科生教學(xué)的任務(wù)自然落在青年教師肩頭。”姜濤無奈地說,有些年輕同事,甚至還是本科學(xué)歷、助教職稱,就被推上講臺(tái),“原本教學(xué)的中流砥柱,卻被分流出去”。
盡管已是5年教齡的“老教師”,姜濤每次備課還是不敢掉以輕心,45分鐘的課,至少花上兩個(gè)小時(shí)!皩W(xué)校督導(dǎo)組經(jīng)常不請(qǐng)自到,隨機(jī)聽課;學(xué)生擁有自主權(quán),可以給我們打分,不滿意的,甚至直接哄下去!
“一方面要認(rèn)真完成教案,應(yīng)對(duì)教學(xué)部門的檢查,一方面又要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式,照顧學(xué)生的口味!苯獫X得,單純做一個(gè)“教書匠”也不容易。
除了挑起大梁,青年教師往往成為教學(xué)上的“拓荒者”,有時(shí)還被冠以“鍛煉新人”的名義。
“學(xué)校就是這樣論資排輩的地方,老教師一般都揀熟課上,而青年教師經(jīng)常接新課,有些課程與專業(yè)還有一定距離!弊匀胄幸詠,不到3年,姜濤已經(jīng)帶了6門專業(yè)課,那種感覺就像“看電視一樣,在不同的頻道間切換”。
“上了幾遍的課,自然搭好了架子,備課的時(shí)候,無非是修修補(bǔ)補(bǔ),添磚加瓦,而開設(shè)一門新課,等于重起爐灶。”姜濤對(duì)此深有體會(huì),“上課就是一門手藝活兒,你不熟悉的內(nèi)容,必須慢慢學(xué)習(xí)和消化,自然要下工夫。”
姜濤感到,對(duì)青年教師而言,老是換新課,很難出精品課程,對(duì)學(xué)生也沒有好處。“就像挖井,換了好幾個(gè)洞,每次都是離水源差一點(diǎn)就被迫停了!
“所以,青年教師的付出,不僅僅是臺(tái)上的45分鐘,還有課堂之外的心血。”姜濤說。
這種感受,同樣也屬于李成,他覺得,“隱性的教學(xué)負(fù)擔(dān)”同樣沉重。
李成帶有一個(gè)大班的寫作課,該班有130人,按照每學(xué)期3次作業(yè)的最低標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算,他要批改390份作業(yè),需要耗時(shí)一周,此外,還要利用課外時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。
有時(shí)課后,李成會(huì)遭到同學(xué)的“圍堵”,望著那些求知的眼睛,他實(shí)在不忍離去,只能一一作答,盡管他知道早已誤了校車的點(diǎn),回家又得自費(fèi)打車。有時(shí)剛到家中,就接到學(xué)生的短信或者電話;晚上打開郵箱,學(xué)生發(fā)來5~10份郵件,“每一個(gè)問題,都是那么渴盼答案”。
“同學(xué)們與我們年齡差距小,喜歡和我們溝通,作為老師,怎么忍心拒絕?”不過,李成也有疑問,“既然學(xué)校強(qiáng)調(diào)量化管理,可是隱性的教學(xué)工作,怎么去計(jì)算呢?”
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