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　　沒(méi)有兄弟姐妹、小家庭生活模式……生活在這樣家庭環(huán)境中的獨(dú)生子女，成長(zhǎng)的過(guò)程天然地有了缺陷。調(diào)查研究顯示，這種成長(zhǎng)缺陷正越來(lái)越嚴(yán)重地影響著新一代的健康成長(zhǎng)。湖北省家庭教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、武漢大學(xué)教授周運(yùn)清接受記者采訪時(shí)對(duì)廣大家長(zhǎng)提出了“十個(gè)忠告”。

　　◎新聞現(xiàn)象◎

　　獨(dú)生子女的成長(zhǎng)有天然缺陷

　　湖北省家庭教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、武漢大學(xué)教授周運(yùn)清近日指出，獨(dú)生子女的成長(zhǎng)過(guò)程存在嚴(yán)重的天然缺陷，這個(gè)天然缺陷如果認(rèn)識(shí)不到的話，勢(shì)必對(duì)獨(dú)生子女的健康成長(zhǎng)造成負(fù)面影響。周運(yùn)清教授從1981年就開(kāi)始研究獨(dú)生子女社會(huì)問(wèn)題。

　　獨(dú)生子女教育成長(zhǎng)缺陷是什么？周運(yùn)清認(rèn)為首先是沒(méi)有兄弟姊妹。小孩在一起爭(zhēng)吵是智力開(kāi)發(fā)最好的方式之一，要想辦法把對(duì)方說(shuō)贏，甚至動(dòng)拳頭，想的、說(shuō)的、做的就一致了�，F(xiàn)在在一個(gè)小家庭里，沒(méi)人跟小孩交流，他只有一個(gè)人玩，要么睡覺(jué)、要么上網(wǎng)，想到?jīng)]說(shuō)，說(shuō)了沒(méi)做，最后出現(xiàn)想到的說(shuō)不清楚，說(shuō)出來(lái)的不會(huì)想。

　　由于是獨(dú)生子女，現(xiàn)在孩子承受的責(zé)任非常多：家庭的責(zé)任、傳宗接代的責(zé)任、社會(huì)的責(zé)任……“責(zé)任越多希望越大，家長(zhǎng)們天天為孩子發(fā)愁。”周運(yùn)清說(shuō)，家長(zhǎng)把一切責(zé)任都放在這一個(gè)孩子身上，如果孩子培養(yǎng)不出來(lái)家長(zhǎng)覺(jué)得沒(méi)面子，因此便出現(xiàn)了過(guò)度教育問(wèn)題，而且非常嚴(yán)重。

　　現(xiàn)在的孩子在學(xué)校只重視學(xué)習(xí)，不重視同學(xué)之間的交往，集體活動(dòng)很少參加。到節(jié)假日像趕場(chǎng)一樣參加培訓(xùn)，最多的一個(gè)星期八到十場(chǎng)培訓(xùn)，在這種情況下，不接觸人，只接觸知識(shí)、接觸文化，朋友圈狹小，有時(shí)候節(jié)假日在外面看不到幾個(gè)孩子，到集體活動(dòng)場(chǎng)所才能看到幾個(gè)。

　　“教育是需要的，孩子們成長(zhǎng)決定因素一個(gè)是生理因素、一個(gè)是經(jīng)驗(yàn)因素，兩者要高度結(jié)合。”周運(yùn)清說(shuō)，你就是生一個(gè)天才，沒(méi)有后天經(jīng)驗(yàn)因素，他也發(fā)展不起來(lái)，我經(jīng)常講，家長(zhǎng)不要忽視天賦培養(yǎng)，這個(gè)非常重要，可是現(xiàn)在從小不是培養(yǎng)天賦，而是培養(yǎng)文化，甚至出現(xiàn)了幼兒園沒(méi)畢業(yè)就把小學(xué)三年級(jí)的課程都學(xué)完了，幼兒園把小學(xué)文化都學(xué)了，他到小學(xué)還能認(rèn)真聽(tīng)課嗎？小動(dòng)作等等都來(lái)了，于是又說(shuō)他不認(rèn)真，所有問(wèn)題都?jí)旱剿�身上了�?/p>

　　天然的成長(zhǎng)缺陷，讓一部分孩子受到過(guò)度教育，另一部分孩子則受到了過(guò)度溺愛(ài)。周運(yùn)清舉了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的例子：有一個(gè)高中女生，家長(zhǎng)說(shuō)孩子讀小學(xué)時(shí)在小學(xué)邊上買(mǎi)房子，讀初中在初中附近買(mǎi)房子，讀高中就在高中附近買(mǎi)房子，而且從幼兒園開(kāi)始家長(zhǎng)就用奔馳600送她上學(xué)。老師跟她講英語(yǔ)時(shí)，她說(shuō)老師別跟我講英語(yǔ)，跟我講神話故事，老師說(shuō)那家長(zhǎng)肯定不同意，孩子說(shuō)沒(méi)關(guān)系，家長(zhǎng)聽(tīng)我的。

　　◎研究結(jié)果◎

　　忽視成長(zhǎng)缺陷給培養(yǎng)帶來(lái)許多問(wèn)題

　　“用這樣的方式培養(yǎng)孩子，孩子將來(lái)能成人嗎？培養(yǎng)過(guò)程本身就是獨(dú)生子女有難以避免的缺陷�！敝苓\(yùn)清說(shuō)，“如果忽視獨(dú)生子女的成長(zhǎng)缺陷，將給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)一系列的問(wèn)題�！�

　　第一個(gè)問(wèn)題就是孩子會(huì)失敗在起跑線上，弄不好就喪失了智力發(fā)展的最佳機(jī)會(huì)。周運(yùn)清指出，人的很多方面都是在三歲以下培養(yǎng)的，包括智力、智慧、行為交往等。有的孩子生下來(lái)以后張三抱、李四抱，結(jié)果他誰(shuí)都不怕，這些都是從小鍛煉的。如果歸結(jié)起來(lái)，忽視獨(dú)生子女成長(zhǎng)缺陷，容易錯(cuò)過(guò)不同職能發(fā)展的關(guān)鍵期，我們這個(gè)小家庭如果不注意克野服教育缺陷的話，這些問(wèn)題都是難以避免的，有些孩子就是在這個(gè)過(guò)程中被忽視了，后來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)就非常困難。

　　第二個(gè)問(wèn)題是孩子的人格會(huì)不成熟。周運(yùn)清指出，獨(dú)生子女走向社會(huì)、成家以后，非常突出的問(wèn)題就是愛(ài)心與責(zé)任感缺失，比如獨(dú)生子女結(jié)婚之后就有一個(gè)問(wèn)題，離婚率高，稍微有點(diǎn)不順暢就離婚，離婚以后又想不應(yīng)該，再重新組合又覺(jué)得沒(méi)面子，這些都是以自我為中心的結(jié)果。另外融入社會(huì)能力差、認(rèn)同感差，對(duì)組織、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭認(rèn)同感差。現(xiàn)在好多獨(dú)生子女批判性很強(qiáng)，我們說(shuō)要有批判性，但是他們只批判別人，不批判自己，這樣就走向極端了，現(xiàn)在獨(dú)生子女走向社會(huì)以后這些問(wèn)題是很嚴(yán)重的。有些孩子畢業(yè)以后工作崗位不敢去，他覺(jué)得那個(gè)地方不是他生活的地方，有的畢業(yè)10年、15年了還在家里，不出去工作，他不敢進(jìn)入社會(huì)生活之中，人格不成熟是很大原因。

　　第三個(gè)問(wèn)題是學(xué)習(xí)障礙嚴(yán)重。學(xué)習(xí)障礙指智力正常但學(xué)習(xí)不正常、學(xué)習(xí)成績(jī)也差的一種學(xué)習(xí)心理或行為。學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)很多，比如想到的說(shuō)不清楚、說(shuō)的清楚的寫(xiě)不清楚、到一定年齡專注時(shí)間太短等�！巴�一時(shí)間能把專注力放不同事情上都能做成功，這就叫才能�！敝苓\(yùn)清說(shuō)，如果忽視成長(zhǎng)缺陷，一天到晚就是做作業(yè)、考試，最后就會(huì)考試，而且成績(jī)還不好。

　　◎根源探析◎

　　小家庭生活模式“越走越窄”

　　獨(dú)生子女教育有天然的成長(zhǎng)缺陷，不是獨(dú)生子女自己的問(wèn)題，那到底是什么問(wèn)題呢？周運(yùn)清說(shuō)，“少子化、小家庭生活方式、過(guò)度教育等是獨(dú)生子女成長(zhǎng)的問(wèn)題和原因。”

　　生活在現(xiàn)代的孩子們，應(yīng)該說(shuō)他們很幸福，但事實(shí)并非如此。現(xiàn)在的家長(zhǎng)總是為孩子焦慮：成績(jī)問(wèn)題、上學(xué)問(wèn)題、工作問(wèn)題、談朋友的問(wèn)題。做孩子也不容易，從娘胎里就開(kāi)始接受胎教，有些孩子覺(jué)得很難活。在發(fā)展過(guò)程中，被我們的家庭、被我們的社會(huì)、被我們的學(xué)校逼的不想學(xué)了，想死了。

　　小家庭生活模式是近30年出現(xiàn)的。孩子們沒(méi)有模范對(duì)象，沒(méi)有機(jī)會(huì)跟其他孩子交往，在行為方面、在語(yǔ)言方面、在各個(gè)方面都發(fā)生偏差，孩子壓力大了以后就不想學(xué)了，他就不跟家長(zhǎng)交往和溝通。孩子的天性就是愛(ài)玩，他就跟其他朋友交換想法，然后不想學(xué)，孩子就到網(wǎng)吧玩游戲，時(shí)間一長(zhǎng)，網(wǎng)癮就來(lái)了，這三者是相互聯(lián)系的，與家長(zhǎng)不溝通、厭學(xué)，然后產(chǎn)生網(wǎng)癮，這三個(gè)問(wèn)題是現(xiàn)在孩子的主要問(wèn)題。

　　◎解決措施◎

　　十大忠告幫助家長(zhǎng)對(duì)孩子實(shí)施“理療”

　　家長(zhǎng)可以從自身對(duì)獨(dú)生子女的成長(zhǎng)缺陷進(jìn)行干預(yù)，比如拓展孩子的成長(zhǎng)環(huán)境、注重孩子的閱歷教育等�！叭绻�不注意超越這個(gè)小家庭環(huán)境，孩子培養(yǎng)的缺陷就太明顯了�！敝苓\(yùn)清說(shuō)，“家長(zhǎng)要讀懂社會(huì)、要讀懂青少年成長(zhǎng)環(huán)境、要注重環(huán)境建設(shè)。”

　　針對(duì)目前社會(huì)轉(zhuǎn)型給少年兒童帶來(lái)的包括金錢(qián)印象、網(wǎng)絡(luò)印象、各種各樣知識(shí)印象，社會(huì)上見(jiàn)不得人的亂七八糟的印象，以及最后搞不清楚到底是什么印象的社會(huì)環(huán)境，家長(zhǎng)一定要引導(dǎo)。

　　周運(yùn)清特別提醒家長(zhǎng)，有一種現(xiàn)象值得注意，那就是孩子們現(xiàn)在普遍不被理解�！拔易鰣�(bào)告時(shí)家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)我的孩子不聽(tīng)話，家長(zhǎng)認(rèn)為聽(tīng)話的就是好孩子，不聽(tīng)話的就不是好孩子�！敝苓\(yùn)清說(shuō)這是霸道，凡是霸道的人就是道德修養(yǎng)欠缺的人，“上網(wǎng)是孩子們的基本生活方式，孩子們希望家長(zhǎng)和他一起上網(wǎng)，在武漢市能適應(yīng)的只有25%，只要孩子一上網(wǎng)，就認(rèn)為不聽(tīng)話，最后格格不入，矛盾越來(lái)越深�！�

　　現(xiàn)在人際沖突、師生沖突、親子沖突越來(lái)越嚴(yán)重，這樣孩子教育問(wèn)題就更多了。在整個(gè)環(huán)境中，最重要的還是家庭環(huán)境，有什么家庭環(huán)境就會(huì)成就什么人，這樣的家庭教育環(huán)境就需要我們建設(shè)。家庭的環(huán)境非常復(fù)雜，父母關(guān)系有冷淡的、緊張的、沖突的，父母模式有單親的、寄養(yǎng)的等等，這幾方面具體表現(xiàn)都是不一樣的，組合起來(lái)家庭情況復(fù)雜，如果家長(zhǎng)自己沒(méi)有素質(zhì)，他不懂得對(duì)孩子的教育，怎么成就孩子的一生呢？

　　為解決獨(dú)生子女成長(zhǎng)的缺陷問(wèn)題，周運(yùn)清給家長(zhǎng)提出了十個(gè)忠告，分別為五要五不要。

　　五要：第一家庭教育要突破家教兩難，現(xiàn)在做家長(zhǎng)難、做孩子難，誰(shuí)突破這兩難，誰(shuí)的孩子就成功；第二家長(zhǎng)要克服中國(guó)式家長(zhǎng)兩大通�。阂粋�(gè)過(guò)嚴(yán)，一個(gè)溺愛(ài)；第三家長(zhǎng)要從小開(kāi)發(fā)孩子的學(xué)習(xí)天賦；第四家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境；第五父母要學(xué)會(huì)親子溝通。

　　五不要：家長(zhǎng)不要忽視孩子的成長(zhǎng)煩惱；家長(zhǎng)不要忽視孩子的心理健康；家長(zhǎng)不要忽視孩子的學(xué)習(xí)障礙；家長(zhǎng)不要忽視孩子交往能力培養(yǎng)；家長(zhǎng)不要忽視孩子的獨(dú)立性和自助行為。

　　“如果能做到這五要五不要，大體上會(huì)克服這樣的成長(zhǎng)缺陷，使孩子健康成長(zhǎng)�！敝苓\(yùn)清說(shuō)。(鄧興軍)