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　　“快樂的童年＝不幸福的成年”，時下，在教育孩子時執(zhí)此冷漠觀念的已不是少數(shù)，雖然教育部門正在努力推進(jìn)素質(zhì)教育，然而至少近10年來，由于過高的期望和沉重的負(fù)擔(dān)，我國半數(shù)以上的中小學(xué)學(xué)生長期學(xué)習(xí)超時、睡眠不足，為了所謂“幸福的成年”，相當(dāng)多的孩子被剝奪了快樂的童年，不僅如此，“童年恐慌”現(xiàn)象也在孩子中蔓延，導(dǎo)致青少年心理問題加劇，傷害他人，甚至導(dǎo)致諸如自殺這樣極端的事件發(fā)生。

　　什么是“童年恐慌”？為什么會產(chǎn)生“童年恐慌”？怎樣才能把孩子從“童年恐慌”中解放出來？近日記者走訪了青少年教育專家、中國青少年研究中心副主任孫云曉。

　　值得警惕的“童年恐慌”現(xiàn)象

　　說起“童年恐慌”，孫云曉舉了這樣一個例子：寧夏銀川市13歲的小學(xué)畢業(yè)生秀秀(化名)在同學(xué)們興高采烈地參加結(jié)業(yè)的那一天選擇了永遠(yuǎn)離開了人世，在給父母的遺書中，她寫到：我是個差生，我死了可以幫您節(jié)約10萬元。

　　“‘童年恐慌’是指兒童因面臨巨大壓力不能理解也不能承受所導(dǎo)致的一種較強(qiáng)烈較持久的焦慮心態(tài)。在兒童的日常生活中，與學(xué)習(xí)有關(guān)的壓力是他們面臨的最主要壓力，巨大的學(xué)習(xí)壓力扭曲了兒童的學(xué)業(yè)動機(jī)和人格發(fā)展，導(dǎo)致兒童認(rèn)知需要缺乏，競爭需要強(qiáng)烈，人際關(guān)系不良，使兒童失去快樂，童年過于短暫，而且對于應(yīng)對能力不足的兒童來說，沉重的學(xué)業(yè)和發(fā)展壓力容易使他們對未來產(chǎn)生不可預(yù)知的疑惑和恐懼，致使兒童厭學(xué)，厭惡生活，甚至采用極端手段來逃避壓力，我們將這一現(xiàn)象稱為‘童年恐慌’。秀秀就是處在‘童年恐慌’中的孩子�！�

　　令人不安的是，“童年恐慌”現(xiàn)象正在呈愈演愈烈之勢。據(jù)中國青少年研究中心進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，相當(dāng)多的兒童因考試或?qū)W業(yè)壓力而心情不好(76.2%)、郁悶(55.4%)和煩躁(54.2%)，部分兒童因此睡不著(38.2%)、不想學(xué)習(xí)(25.1%)、自卑(24.5%)，還有少數(shù)兒童甚至對生活絕望(9.1%)。

　　調(diào)查還表明，升學(xué)考試激烈(66.9%)、考不上好大學(xué)(41.2%)、學(xué)習(xí)壓力大(38.2%)、找不到好工作(37.4%)、學(xué)費(fèi)高(30.0%)是中小學(xué)生認(rèn)為他們未來生活將會面臨的主要困難。

　　“童年恐慌”還扭曲著孩子們的生活。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在人的學(xué)習(xí)過程中，不同的學(xué)習(xí)需要其效果也是不同的。以學(xué)習(xí)知識本身為目的的認(rèn)知需要，是最穩(wěn)定、最持久的內(nèi)在需要，而把學(xué)習(xí)作為競爭的手段從而提高自己在群體中地位的競爭求勝需要，是最消極、最扭曲的學(xué)習(xí)需要。競爭需要較強(qiáng)的學(xué)生攻擊性也較強(qiáng)，他們很難體驗(yàn)到和諧與快樂，甚至無法接受別人的成功。然而，中國青少年研究中心一項(xiàng)對全國6歲-14歲兒童的抽樣調(diào)查結(jié)果表明，僅30.3%的兒童是因?yàn)椤跋矚g讀書”而學(xué)習(xí)，相當(dāng)多的兒童是將學(xué)習(xí)作為實(shí)現(xiàn)理想(69.5%)、將來有個好工作(59.8%)、將來造福社會(58.3%)，以及讓父母滿意(46.5%)的手段，還有一些兒童將學(xué)習(xí)作為競爭的手段，為了讓同學(xué)看得起而讀書(7.6%)。

　　為什么產(chǎn)生“童年恐慌”

　　“不能上重點(diǎn)小學(xué)就不能上重點(diǎn)中學(xué)，不能上重點(diǎn)中學(xué)就不能上重點(diǎn)大學(xué)，以后就找不到好工作……”這個被家長和學(xué)�？磥怼昂锨楹侠怼�，卻會讓兒童對未來產(chǎn)生恐懼心理的訓(xùn)誡，很直接地說明了“童年恐慌”產(chǎn)生的原因。

　　“我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，父母給孩子的目標(biāo)幾乎是一個不可完成的任務(wù)。91.7%的父母希望孩子獲得大專以上學(xué)歷，其中54.9%以上的父母希望孩子讀到博士學(xué)位，但大學(xué)擴(kuò)招到今天，高校入學(xué)率也只在20%左右，能獲得博士學(xué)位的更是少之又少。數(shù)據(jù)還顯示，83.6%的中學(xué)生父母要求孩子考試成績要在前15名。父母對兒童的學(xué)歷期待和學(xué)習(xí)成績要求與現(xiàn)實(shí)可能性嚴(yán)重脫節(jié)，如此高的期望和要求，對于大多數(shù)兒童來說，也是絕對不可實(shí)現(xiàn)的，因此，很多兒童成了‘失敗者’，喪失了自信，陷入恐慌和痛苦之中。”孫云曉說。

　　以學(xué)習(xí)成績論成敗，學(xué)校過度追求升學(xué)率，是導(dǎo)致“童年恐慌”的另一個重要原因。以學(xué)習(xí)成績?yōu)閱我坏脑u價指標(biāo)，不僅導(dǎo)致學(xué)校將過多的精力用在提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重復(fù)、低效、甚至無效的勞動上，而且使學(xué)生發(fā)展中許多真正重要的方面常常被忽視，限制了學(xué)生的全面發(fā)展，剝奪了孩子生活中的許多樂趣，也使孩子喪失了釋放負(fù)面情緒，緩解壓力的渠道。

　　浮躁、扭曲的社會價值觀念和輿論導(dǎo)向是導(dǎo)致“童年恐慌”的深層原因。對高考狀元的熱捧和對十幾歲孩子考大學(xué)的宣揚(yáng)，都將追逐所謂成功的壓力直接對準(zhǔn)了兒童，使兒童對未來望而生畏，內(nèi)心恐慌不已。“不要讓孩子輸在起跑線上”這句口號，被廣泛誤讀成競爭越早越好，完全背離兒童的身心特點(diǎn)和教育規(guī)律，幼兒園教育出現(xiàn)了小學(xué)化傾向，天津一所幼兒園應(yīng)父母要求教孩子用豎式算3位數(shù)的加減法，而這是小學(xué)二年級的課程。上海一所小學(xué)名校招生不到300人，報名達(dá)3000人之多，6歲的孩子被父母逼著識更多的字，解更多的題。“橘、凳、醬、藕、墨”這些原在小學(xué)三年級才會學(xué)到的字，也出現(xiàn)在《學(xué)前500字》之中。毫無疑問，幼兒教育小學(xué)化是摧殘童年的暴力行為。

　　解放孩子捍衛(wèi)童年

　　“我們在調(diào)查中了解到這樣一個例子：有一個4年級小學(xué)生考試得了100分,回家后哇哇大哭,父母很納悶，問為什么，結(jié)果孩子說：還有一個同學(xué)考了100分。今天，我們愈來愈強(qiáng)調(diào)人才的團(tuán)隊合作能力和團(tuán)結(jié)意識，但是，我們卻在孩子的童年階段給了他們一個‘他人是地獄’的教育，一個‘你死我活’的教育。今天的中國兒童教育亟需來一場思想解放運(yùn)動，因?yàn)橐陨龑W(xué)考試為中心的應(yīng)試教育不僅嚴(yán)重迫害了兒童的身心健康，也從根本上摧毀了他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊意識，這對于一個民族乃至世界來說其后果都是災(zāi)難深重的。我們要舉起捍衛(wèi)童年的旗幟，把發(fā)現(xiàn)兒童和解放兒童作為兒童教育最神圣的天職�！睂O云曉說。

　　解放孩子，首先要從尊重開始，目前國際社會基本認(rèn)同的童年概念包括：第一，我們必須將兒童當(dāng)“人”看，必須承認(rèn)兒童具有與成人一樣的獨(dú)立人格，而不是成人的附庸；第二，我們必須將兒童當(dāng)“兒童”看，承認(rèn)并尊重童年生活的獨(dú)立價值，而不能僅僅將它看作是成人的預(yù)備；第三，兒童在成長階段，應(yīng)當(dāng)為其提供與身心發(fā)展相適應(yīng)的生活，兒童個人權(quán)利、尊嚴(yán)應(yīng)當(dāng)受到社會保護(hù)。 (王慶環(huán))

　　我國未成年人權(quán)益狀況

　　目前我國未滿18周歲的未成年人約有3.41億，占全國總?cè)丝诘?6.1%。

　　全國嬰兒死亡率、5歲以下兒童死亡率從1991 年的50.2‰、61.0‰下降到2007 年的15.3‰和18.1‰。

　　至2007年，全國基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲人口覆蓋率已經(jīng)達(dá)到99%。

　　至2007年，全國共出版少年兒童讀物10,460種，少兒期刊98種，與1991年相比種數(shù)增長130.45%、22.5%。

　　至2007年全國法院設(shè)立2,219個少年法庭，2002年至2007年全國法院審判的未成年罪犯中，重新犯罪率僅為1.67%。2006年接受法律援助的未成年人為83,131人，比2005年增加了24.7%，比1998年增加了412.27%。

　　(摘自中國青少年研究中心《中國未成年人權(quán)益狀況報告》)