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　　我是常州寨橋中學(xué)的英語(yǔ)老師，最近覺(jué)得心里難受，所以想跟中國(guó)青年報(bào)的編輯們聊聊。面對(duì)突如其來(lái)的全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)，我們長(zhǎng)三角地區(qū)的經(jīng)濟(jì)也逃脫不了拖累。部分企業(yè)無(wú)法正常開工，有些企業(yè)已經(jīng)關(guān)門停產(chǎn)。我的不少學(xué)生是來(lái)常州打工者的子女，他們現(xiàn)在面臨失學(xué)。他們的前途會(huì)怎么樣呢？

　　這要從上周五期中考試結(jié)束，我給學(xué)生留的一個(gè)作業(yè)說(shuō)起。

　　我不是班主任。為了更多地了解學(xué)生，我布置學(xué)生寫了一篇作文，題目是《張老師，我想對(duì)你說(shuō)》。我希望學(xué)生可以給我提一提教學(xué)上的建議，也可以說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)學(xué)習(xí)中遇到的困難與困惑；還可以說(shuō)一說(shuō)自己的家庭情況。我相信學(xué)生有話可說(shuō)。

　　今天收上來(lái)一看，果真如此。而其中的兩篇外地戶籍學(xué)生的作文深深觸動(dòng)了我。

　　程杰同學(xué)在作文里說(shuō)：“有可能我下學(xué)期再也學(xué)不到英語(yǔ)了，這是我最后一次學(xué)英語(yǔ)。我真的非常慚愧�！�

　　劉江英同學(xué)這樣寫道：“我出生在一個(gè)貧窮的家庭，現(xiàn)在剛好又遇上了經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。所以，爸爸媽媽決定讓我讀完這學(xué)期后就回老家。說(shuō)實(shí)話，我很喜歡讀書，可是面對(duì)家中的經(jīng)濟(jì)壓力和負(fù)擔(dān)，我決定遵從爸爸、媽媽的意見，把我的讀書權(quán)讓給妹妹，讓她接著讀，不要做一個(gè)文盲。因?yàn)榧抑械慕?jīng)濟(jì)條件，學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)爸媽不準(zhǔn)備讓我去了。我心中很難過(guò)。同時(shí)，我也想珍惜現(xiàn)在的時(shí)間好好學(xué)習(xí)。我雖然很喜歡讀書，但是面對(duì)我家目前的情況，我無(wú)從選擇�！�

　　程杰同學(xué)雖然成績(jī)不拔尖，但課堂上學(xué)得還是很認(rèn)真的。劉江英同學(xué)是一個(gè)瘦小的女生，也挺討人喜歡的。我在想，他們初中的學(xué)習(xí)生活剛開始，卻就要戛然而止，這對(duì)他們未來(lái)的生活是多么的殘酷！

　　像程杰、劉江英這樣的外省外市戶籍的學(xué)生占我校學(xué)生總數(shù)的30%左右，七年級(jí)有40%。作為教師，一旦和孩子們建立了師生關(guān)系，我就會(huì)希望他們?cè)谧约旱慕逃�教學(xué)中健康成長(zhǎng)，直至升入高一級(jí)學(xué)�；虍厴I(yè)后進(jìn)入社會(huì)。然而，在經(jīng)濟(jì)危機(jī)中受到?jīng)_擊最大的，是那些低文化和無(wú)技術(shù)含量的員工。他們拖家?guī)Э趶耐馐⊥馐衼?lái)到常州工作。我們學(xué)校不少學(xué)生的家長(zhǎng)就屬這個(gè)人群，他們不在企業(yè)上班，或做些小買賣，或以租田種蔬菜賣為生，或?yàn)楫?dāng)?shù)厝俗隽慊钪\生。經(jīng)濟(jì)一旦出現(xiàn)滑坡，多米諾現(xiàn)象就出現(xiàn)了——企業(yè)沒(méi)事干，工人工資發(fā)不出，做生意的沒(méi)錢賺，請(qǐng)人做零活也就越少，部分外地人不得不回到自己的家鄉(xiāng)。

　　程杰的父親在常州靠種菜謀生，母親在工廠上班。最近種蔬菜不賺錢，工廠休息的時(shí)間又長(zhǎng)于工作時(shí)間。而程杰的父母有3個(gè)孩子要負(fù)擔(dān)�？磥�(lái)下學(xué)期，程杰真的要輟學(xué)了。

　　劉江英的父母原在同一個(gè)企業(yè)上班，最近都無(wú)事可做，一時(shí)間又找不到新的工作，加之她家的親戚在常州都遇到了類似的困難。寒假一到，她們就要舉家離開常州回四川。

　　除了他倆之外，我看部分家長(zhǎng)在常州苦苦撐著，就是為了不影響孩子。盡管我們當(dāng)?shù)卣�府給予外來(lái)工子女與本地學(xué)生同等待遇在公立學(xué)校就讀，但他們家庭遇到的實(shí)際困難就很難給予幫助。他們無(wú)奈地回家，給他們孩子的學(xué)習(xí)將帶來(lái)許多新的麻煩。比如，我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行的是一個(gè)《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》，課程實(shí)行三級(jí)管理，不同的省市使用不同版本的教材。西部農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)設(shè)施、師資水平要明顯差于沿海省市的農(nóng)村中小學(xué)。這些因素對(duì)孩子的學(xué)習(xí)會(huì)造成消極影響。這些孩子在東部沿海省市的校園都生活慣了，突然回家要面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新同學(xué)和新老師，他們或許還要經(jīng)歷一個(gè)痛苦的心理磨合期。

　　下學(xué)期，我所帶的兩個(gè)班級(jí)里40名外地戶籍學(xué)生將會(huì)有多少不來(lái)上我的課，目前尚不清楚，但肯定會(huì)有一些。一想到像程杰、劉江英這樣的少數(shù)學(xué)生下學(xué)期將面臨著輟學(xué)的境地，我們這些老師就心酸，但又無(wú)可奈何。不知世界經(jīng)濟(jì)何時(shí)復(fù)蘇，讓我們這些教師不再為這樣的學(xué)生心酸。張序東（江蘇常州寨橋中學(xué)）