盧天健，祖籍福建，生于成都，2001年，晉升為劍橋大學(xué)的Reader(Reader是英國大學(xué)教職體系中獨有職位，表示獲得的人已獲教授資格)，成為該校近800年歷史上第一位獲此職位的中國大陸學(xué)者，并就任皇后學(xué)會的學(xué)術(shù)總監(jiān)；2005年，晉升為該校教授；2004年7月，受聘為西安交通大學(xué)(下簡稱西安交大)副校長，成為教育部直屬高校面向海外公開選拔的第一位副校長；2006年10月，獲得第六屆“中國青年科學(xué)家獎”。
對“世界一流大學(xué)”，盧天健有自己的見解，“越是一流大學(xué)，越是崇尚學(xué)術(shù)無上的自由，就像我這個名字所隱含的那樣，天行健，君子以自強不息�！�
不 惑
記者：您是2004年7月正式就任西安交大副校長的，那份就職宣言現(xiàn)在讀起來依然激情洋溢，“17年前，我是交大的學(xué)生，我在這里成長，現(xiàn)在，我回來了，我知道我終有一天會回來的�！睆膭又系近S土高原，回歸的一步如何邁出？
盧天�。河浀媚鞘�2004年3月份，西安交大的合作者給我?guī)磉@樣一個訊息：即將換屆的西安交大在醞釀一項重大的舉措——把所有八個副校長的職位拿出來，面向全世界公開招聘。這是國內(nèi)第一次，在世界范圍內(nèi)也是了不起的改革。
“你愿不愿意爭取這個位置？”他的話勾起我無限沉思。因為那年我恰好40歲，十字路口，該何去何從？
記者：四十不惑？
盧天�。�(笑)我那時沒到那個境界，很是“惑”了一陣子，魚與熊掌，不可兼得，兩個選擇確實各有誘惑。
很多人，包括我自己，都把去劍橋教書當(dāng)作夢寐以求的目標(biāo)。它有“世界上最美的大學(xué)”之稱，閑庭信步、游目騁懷時，眼前的每一幕都充滿詩情畫意。我的辦公室后面就是一大片綠意盎然的草坪，靜謐的劍河貫穿其中，詩人徐志摩當(dāng)年就是在這里留下了《再別康橋》的動人詩句。令我沉醉的還有寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境。一年只有三個學(xué)期24周的教學(xué)任務(wù)，之外的時間可以自由安排，原則上可以到世界上任何地。但這種“舒服”，有時又讓我覺得茫然與虛空，40歲就抵達這樣一種狀態(tài)，是不是很“危險”？會不會過早地丟掉了激情？
劍橋800年的歷史上，從未有一個外國人當(dāng)過副校長，校長更別提，我清楚地知道，作為一個中國人，我很難有更大的發(fā)展空間。40～50歲是一個人最成熟、最絢爛的年華，如果找到一個平臺，主管教學(xué)、科研方面的工作，把國外17年的所學(xué)所思所想運用于祖國，或許可以更大地發(fā)揮我的用處。
記者：轟轟烈烈的全球大招募，是什么讓你脫穎而出？
盧天�。簯�(yīng)該是我長達十年的在海外從事教學(xué)管理的經(jīng)驗�；貋砗�，教育部的領(lǐng)導(dǎo)和一些朋友告訴我，自改革開放以來，海歸者不下20萬人，但絕大多數(shù)只在國外短暫地念過幾年書、或訪問進修過，真正在世界一流名校做到終身教授、正教授然后辭職回國的，屈指可數(shù)。一個普通的學(xué)生或教師，關(guān)注的層面可能就不那么宏觀，也很難有機會深入了解一所大學(xué)的精髓，了解它的運作規(guī)律。
新 政
記者：古詩云，“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”。霧里看花總是美好的，只有真正躬耕于這塊土地上，才知道理想與現(xiàn)實的距離。回國后有沒有覺得不適應(yīng)？
盧天�。何腋鎳恢睕]有疏遠，在國外也經(jīng)�？措娨暋⑸暇W(wǎng)，了解各種動態(tài)，與大使館也保持比較密切的聯(lián)系。在劍橋，也接待過大批國內(nèi)的訪問學(xué)者及各省、市考察團，他們帶來許多鮮活的訊息。很多思考，在那時就已經(jīng)萌發(fā)了。
記者：思慮最多的是什么？
盧天健：關(guān)于高等教育的教學(xué)質(zhì)量。我們現(xiàn)在的學(xué)生，特別是高層次人才，質(zhì)量堪憂。說得直接點兒，到現(xiàn)在，我還沒看出哪兒能冒出能拿諾貝爾的。我們的本科生很優(yōu)秀，相當(dāng)一部分碩士生，也是有水平的，但更高層次的人才，沒人要。一個學(xué)生，博士畢業(yè)了，去國外做博士后，人家歡迎，但出站后想留在英、美等國像樣的公司或高校里，很難。這意味著什么？意味著我們的博士生質(zhì)量達不到國外一流大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。
我們肯定不能說，我們的學(xué)生就比別人的笨，是什么貽誤了孩子們？機制的問題？想象力的問題？我一直在思考高等教育的理念在哪個環(huán)節(jié)出了漏洞，回國三年來所做的主要工作，就是把這些問題一個個破解。
記者：從哪里開始“做手術(shù)”？
盧天�。捍蟾攀窃�2005年12月份，機會來了，教育部召集西安交大、華中科技大學(xué)、哈工大等三所高校的負(fù)責(zé)人在北京開了個會。會上領(lǐng)導(dǎo)說得很誠懇，“國家也意識到我們研究生培養(yǎng)的方法需要改進，改革又不可能一下子在全國推進，想把你們這三家大學(xué)作為試點單位�！�
我感到很振奮�，F(xiàn)在很多高校的領(lǐng)導(dǎo)，觀念還不到位，言改革必提收費，一提收費媒體就會炒翻天，鬧得學(xué)校與學(xué)生、家長的關(guān)系很對立，很緊張，這是不妥當(dāng)?shù)�，也是不明智的。提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，可以從加強研究生與導(dǎo)師之間的關(guān)系做起。目前研究生的學(xué)費與生活費都由國家來出，導(dǎo)致了部分研究生與導(dǎo)師之間的關(guān)系不緊密，歸屬感不強。以西安交大為例，從前在研究生中間或多或少存在這樣一種心態(tài)，“導(dǎo)師又不給我發(fā)錢，給不給他干活兒，得看我樂不樂意”。
這與劍橋的“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”大相徑庭。劍橋非常重視師生關(guān)系的緊密性，從本科時代，個別輔導(dǎo)就成了學(xué)生在劍橋?qū)W習(xí)生涯的中心。除去系里聽課外，學(xué)院里還有一位院士以個別輔導(dǎo)的形式負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)課總體進展，院士由各學(xué)院從全校的教師中遴選產(chǎn)生。上課可以不去，但輔導(dǎo)卻不能不去，你懂不懂一見面就會知道。院士可以向?qū)W生提出口頭或書面警告，并建議學(xué)院開除某學(xué)生。所以，任何學(xué)生見了院士都不敢馬虎。嚴(yán)師出高徒，密切的師生關(guān)系促成了劍橋傳承了800年的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
為此，我們借改革規(guī)定“在國家給的費用之外，導(dǎo)師還得再掏50%”。這樣，學(xué)生自然會發(fā)自內(nèi)心地感謝導(dǎo)師，會以勤奮讀書、刻苦鉆研作為回報，而導(dǎo)師這方面，自己掏錢了，付出成本了，自然會更嚴(yán)、更負(fù)責(zé)。當(dāng)然，也不是搞一刀切，例如人文社科的導(dǎo)師就不掏錢或只掏很少錢。
記者：這項改革構(gòu)成了你新政的主要內(nèi)容？
盧天健：如果研究生機制改革光停留在這么一個水平，我覺得太膚淺了。我們的總體改革思路涉及到方方面面，除了收費、資助之外，還涉及到人事制度、科研業(yè)績、本科/研究生教學(xué)、科研經(jīng)費管理的改革等等。
我再舉一個例子，說說怎樣才能促進科研水平的提高。我們常常感嘆，中國的論文在世界上引用率低，可信度低。這個大問題，追根溯源，可以從“實驗員”這個小環(huán)節(jié)抓起。
目前許多大學(xué)的實驗室，不能抱怨硬件條件差，關(guān)鍵在于我們沒將實驗員放在一個正確的序列上來考量。很多地方實驗員的工資待遇、住房條件是與學(xué)位、職務(wù)直接掛鉤的，為了生計，為了一塊立錐之地，實驗員拼命地念研究生，想取得碩士、博士學(xué)位，成為高級工程師。這種浮躁的、動蕩的心態(tài)，怎能經(jīng)得起千錘百煉？怎能凝神靜氣，結(jié)出豐碩的實驗室果實？另外，一些科研人員本就存在眼高手低、好高騖遠的心態(tài)，覺得“做理論要比做實驗要�！保热粚嶒瀱T不夠，那就干脆不做實驗好了，直接在計算機上做做模擬、畫畫曲線圖，一篇文章就弄出來了。
但說實話，這樣的文章發(fā)多了，不好，因為任何理論，必須經(jīng)過實踐的檢驗�？諏眨以趺磥硐嘈拍�？雖說目前中國人在各類國際期刊上發(fā)表的論文總數(shù)很可觀，但平均引用率是0.1，這個數(shù)字令人尷尬，它意味著每篇論文只被引用過0.1次，許多論文，可能一次都沒被引用過，就無聲無息地湮滅于紙堆中。世界一流水平是什么？平均一篇論文被引用四次！這就是差距！
記者： 如何破解這個大課題？
盧天�。涸O(shè)身處地地為實驗員著想，設(shè)計一個有利于其生活、發(fā)展的序列。在西安交大，實驗員要走的就是實驗員的序列，而不是教師的序列，我們?yōu)槠湓O(shè)計的路線，不是副教授、教授的路子，也不是高工的路子，而是實驗員1級、2級、3級……最后一直到8級。8級實驗員的工資待遇，不比教授低多少。實驗員一琢磨，有奔頭啊，自然會安下心來把實驗做好。
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