考研熱后，考博熱浪也正在襲來。2022年不少高校博士擴超，教育部發(fā)布的2021年教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，2021年我國在學博士生達50.95萬人。人們不免產(chǎn)生疑問：就業(yè)市場真的需要這么多博士嗎？這是否會掀起一場新的內(nèi)卷？博士項目會否“量大質(zhì)低”？

　　近年來，教育部開展“學位擠水”行動，不斷加大博士論文抽檢力度，每年對上一年度授予的博士學位論文按照10%的比例抽檢。博士學位論文抽檢不經(jīng)過論文所在高校，直接從國家圖書館調(diào)取論文，3位專家中兩位及以上評審意見為“不合格”，則被認定為存在問題的學位論文。問題論文將會對學位授權(quán)點評估產(chǎn)生負面影響。問題論文數(shù)量較多的學位授權(quán)點，有可能會被責令限期整改，甚至撤銷學位授權(quán)。據(jù)統(tǒng)計，2014-2021年共撤銷103個學位授權(quán)點，196個學位授權(quán)點限期整改。

　　提高博士論文質(zhì)量，還得靠高校在論文出爐之前嚴格把關(guān)。教育部的這一“辣招”令各學位授權(quán)點神經(jīng)緊繃，倒逼高校推出各項政策措施。不少學校推行預答辯制度，即博士論文正式答辯前需要經(jīng)過預先答辯，通過后才可獲得論文送外審的資格，進入正式答辯程序。

　　嚴格的預答辯制度通過率之低，讓很多博士生談之色變。有的預答辯制度實行一票否決制，只要有一位答辯委員認為不應通過則被認定為不通過。預答辯失敗意味著正式答辯將推遲數(shù)月甚至更長時間。嚴格內(nèi)部把關(guān)，很大程度上糾正了認為論文答辯是“形式上走程序”的錯誤觀念。

　　嚴格的全周期過程管理是提升博士教育質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作。目前，很多博士項目都實行博士資格考。博士資格考是攻讀博士期間重要的中期考核機制，考試內(nèi)容通常是對專業(yè)領(lǐng)域經(jīng)典文獻、主要研究方法、自選研究方向等科目的考核。博士資格考在很多國家都適行，通過考試的博士生才能正式擁有“博士候選人”的頭銜。

　　這是讓很多博士生打足精神準備的魔鬼考試，一場考試的時間可能長達七八個小時，需要長達數(shù)月的準備，通讀學科領(lǐng)域主要文獻，才有應戰(zhàn)的底氣。很多人博士畢業(yè)后走向教職，多年后還會想起并感謝這場為他們積淀學術(shù)功底的考試。博士資格考是博士論文寫作工作的起點。不過通常情況下，博士資格考的通過率或者二次通過率較高，更多用來督促學習，并未成為真正的定額淘汰機制。

　　明確的退出機制也是提升博士學位質(zhì)量的必要舉措。畢竟，只有在選擇攻讀博士之后才真正了解自己是否適合?，F(xiàn)階段主要的退出方式，是超過最長有效修業(yè)年限未完成學業(yè)要求，或中途終止修讀退出。這無疑是兩種成本較高的退出方式，某種程度上也催生了一些讀不下去，又不想無功而返，不得已應付完成論文的現(xiàn)象。允許以獲得碩士學位作為博士項目的退出方式，將是一種較為靈活的退出機制。

　　學術(shù)型博士并非越多越好，博士教育是我國學歷教育的最高層次，主要定位于培養(yǎng)學術(shù)研究及理論創(chuàng)新能力、攻堅能力，為研究性崗位輸送科研人才和后備力量。這清晰錨定了學術(shù)型博士培養(yǎng)學術(shù)研究人才的目標。隨著國家持續(xù)加強對在職人員攻讀博士學位的管理，很多高校已經(jīng)停招在職博士，嚴格把關(guān)博士教育質(zhì)量。

　　但這并不意味著博士學位需求減弱。我國經(jīng)濟進入高質(zhì)量發(fā)展階段，對人才的專業(yè)化程度提出了更高要求，需要針對社會特定職業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)高層次應用型專門人才。2020年9月，國務院學位委員會、教育部發(fā)布《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案(2020-2025)》，指出博士專業(yè)學位發(fā)展滯后，類別設置單一，授權(quán)點數(shù)量過少，培養(yǎng)規(guī)模偏小，不能適應行業(yè)產(chǎn)業(yè)的需求。存在部分應進入專業(yè)型博士項目的人才因缺少選項，只能選擇攻讀學術(shù)型博士項目的情況。做強做精學術(shù)型博士教育，加快發(fā)展專業(yè)學位博士研究生教育是完善我國博士學位教育體系，提升學位含金量的大方向。

　　與此同時，也要引導社會逐漸形成對博士學位健康的價值和職業(yè)認知。獲得博士學位遠不像很多人想象中那么簡單。讀博是一種嚴肅的學術(shù)旨趣和職業(yè)方向的選擇，學術(shù)訓練過程中的艱辛可能遠超過常人的耐受能力；畢業(yè)后主要聚焦學術(shù)研究的職業(yè)選擇范圍，也并不適合所有人。未來，隨著學術(shù)型博士的培養(yǎng)體系建設更加完備，以及博士專業(yè)學位類別與國家重要產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域所需人才的咬合度更高，博士人才培養(yǎng)質(zhì)量將會不斷提升。

　　(作者系中國人民大學國家發(fā)展與戰(zhàn)略研究院研究員，公共管理學院副教授)

　　張楠迪揚 來源：中國青年報