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　　王天懿是我的女兒，我是她的媽媽；王天懿又是我的學(xué)生，我是她的老師。當(dāng)然，我這個(gè)媽媽是專業(yè)的，老師則是業(yè)余的。

　　“媽媽老師”開課了

　　女兒1995年出生在聯(lián)邦德國巴登符騰堡州，她的德文名字叫Elisabeth Waldmann。她的中文名字隨我的姓，“天”是紀(jì)念她出生于星期天，“懿”是期望她擁有美德。

　　我在大學(xué)讀的是歷史專業(yè)。留學(xué)德國后，我考入不倫瑞克美術(shù)學(xué)院攻讀工業(yè)設(shè)計(jì)，半路出家后，藝術(shù)創(chuàng)作便從愛好進(jìn)入專業(yè)。在女兒3歲時(shí)，我有意識(shí)地給她講授些繪畫的基本常識(shí)，如毛筆怎么握，如何在紙上和絹上運(yùn)筆等等。她入門很快，教了幾次她養(yǎng)成了習(xí)慣，直到現(xiàn)在她持筷子的手勢(shì)還是從握毛筆的姿勢(shì)演變過來的。

　　發(fā)現(xiàn)她愿意學(xué)畫的好趨勢(shì)，我便開始熱情地以“媽媽老師”的姿態(tài)給“女兒學(xué)生”正式上課了。我將毛筆蘸上水墨，一筆一筆地點(diǎn)在紙上，教她怎樣將墨色沾水分成五色。還教她如何用硬筆和毛筆在紙上畫線涂圓。

　　但好景不長，她精力集中不過5分鐘，就對(duì)著你擠眉弄眼。偶爾我提高點(diǎn)嗓音，警告她這是在上課，她會(huì)稍稍收斂散漫，照貓畫虎，描出一條魚、一只雞或一棵樹等。但幾分鐘后，她又叫喚起來，“我要喝水了”，“我要上衛(wèi)生間了”，總有一大堆的理由，讓你無法阻止她走出畫室。如此沒有一節(jié)課能超過15分鐘的。

　　這時(shí)我才明白：為什么在德國，當(dāng)家長送孩子學(xué)音樂或是學(xué)芭蕾舞時(shí)，老師首先會(huì)問“是孩子的興趣還是家長的意愿？”假如孩子感到勉強(qiáng)或是想放棄，那他(她)的愿望一定是會(huì)被遵從的。必須承認(rèn)，我這個(gè)“媽媽老師”的教學(xué)方法和女兒的學(xué)習(xí)心理整個(gè)是南轅北轍。于是我改變了方法，給女兒一些筆和紙，讓她無拘無束、自由自在地在畫室里涂鴉。

　　我家有塊“紀(jì)念碑”

　　第一次試驗(yàn)，她在畫室里只呆了十多分鐘，就叫喚了：“媽媽，我畫好了�！蔽蚁肟纯催@小家伙無師自通畫了些什么？聽見我上樓的腳步，她如一只五彩繽紛的蝴蝶迎面撲來，每個(gè)手指上涂著不同的顏色，右手指上的顏料還在滴落。那張我給她準(zhǔn)備的畫紙從桌上挪到了地上，上面按了幾個(gè)她沾著顏色的小手印。

　　這次試驗(yàn)失敗了嗎？我有些疑惑，但很快就想通了：你讓一個(gè)3歲的孩子自由發(fā)揮去畫，就等同你認(rèn)可她在家里和小朋友們以及小動(dòng)物們開一場(chǎng)無拘無束的晚會(huì)。此后在畫室里，她除了偶爾在紙上畫幾筆，更熱心的是往桌上、地上和墻上涂抹，最后畫到了門上。女兒情趣盎然的“玩畫”，使我們有時(shí)得花幾個(gè)小時(shí)打掃清理。她的這些杰作反復(fù)地“消除”又“刷新”，至今，我們?yōu)樗�保留了一塊“紀(jì)念碑”——那是客廳門上她用防水筆胡亂涂鴉的一行至今無法解讀的“書法”。

　　“你看，這是你小時(shí)候做的好事�！蔽页Ｎ⑿χ�揭她的老底�！皨寢屇懔糁�它，將來我想破譯我小時(shí)候的密碼�！彼�說。

　　我終于發(fā)現(xiàn)：必須放棄“望女成鳳”的奢望，隨著她的興致來改變教學(xué)。我們母女倆不再用筆畫畫，而是翻箱倒柜將家里所有色彩絢麗的衣服攤開來，我用這些紡織品教她哪些是暖色調(diào)、哪些是冷色調(diào)，這樣的色譜課果然事半功倍。她學(xué)得很投入，并將她的色彩審美觀，實(shí)施在衣物的搭配上，衣物和鞋襪的配對(duì)居然成了她的愛好。她對(duì)色彩的理解，后來影響到她日后的繪畫用色之中。

　　暑假的嚴(yán)謹(jǐn)訓(xùn)練

　　天懿9歲那年，借回國探親之際，我讓她拜師上海兒童啟蒙美術(shù)教育家趙炳富老師學(xué)畫。

　　按照早期藝術(shù)教育的慣例，此舉可能為時(shí)已晚，但我確實(shí)想讓她接受一點(diǎn)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的美術(shù)訓(xùn)練，將她原來隨心所欲的涂鴉，引上美術(shù)的正途。

　　”你想畫什么？“趙老師溫文爾雅地問。

　　有限的中文能力，使她做出回答要思索幾秒鐘：“我想畫馬�！蔽抑�道，馬對(duì)于許多德國女孩是力量和高雅的象征。

　　老師從幾張馬的素描圖中選出一張，讓她臨摹。

　　“媽媽，我沒學(xué)過畫鉛筆畫�！彼�有些為難，輕聲向我求助。

　　“你能�！壁w老師代我回答了她，并指教她如何下筆。那天，她花了不足一個(gè)小時(shí)，完成了。我當(dāng)時(shí)驚訝的不是她這次“入學(xué)小考”發(fā)揮得不錯(cuò)，而是發(fā)現(xiàn)，在合適的時(shí)機(jī)她能成為一個(gè)好學(xué)生。

　　第二節(jié)課老師讓她在宣紙和瓷盤上臨徐悲鴻的馬。整整一個(gè)上午，她無間歇地畫完了幾幅。老師幫她修改好她的瓷盤畫后，用娟秀的小揩寫了一行字：馬到成功——王天懿小朋友第一次畫馬，就畫得很成功，特此祝賀。

　　老師的這番鼓勵(lì)，使她整個(gè)假期里，堅(jiān)持不懈地將各種范本繪畫技巧練習(xí)完畢。她每周自愿去老師那里上三到四節(jié)課，一口氣畫上四五個(gè)小時(shí)，這在德國簡直是奇跡了！趙老師是個(gè)全才，他將自己的繪畫技巧，以及書法中各種馬的書法字體和結(jié)構(gòu)，全都傳授給了天懿。在酷暑的假期，我一直在等女兒打退堂鼓。但好樣的她，唯有一次在周末說：“我想出去玩玩了�！�

　　回德國前，趙老師送她一幅字：“苦，苦，苦，不苦何以通今古�！�

　　上海的學(xué)習(xí)，讓天懿經(jīng)歷了美術(shù)教育的另一個(gè)天地：她體會(huì)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕�礎(chǔ)訓(xùn)練的枯燥，但也感受到苦盡甘來成功的喜悅。更讓她大開眼界的是：國內(nèi)傳統(tǒng)的尊師愛徒的教育風(fēng)格，以及來上課的大到大學(xué)生、小至4歲小朋友們虛心勤奮的學(xué)習(xí)精神。

　　回到德國后，一位美術(shù)老師看了她滿載而歸的習(xí)作，建議她參加市里圣誕節(jié)的聯(lián)合畫展。在畫展的開幕式上，她收獲了從市長、藝術(shù)家協(xié)會(huì)成員到老師和同學(xué)的驚奇和贊譽(yù)。而此時(shí)，她的心里卻很平靜、理智：在國內(nèi)，比她畫得好的孩子大有人在呢！

　　老馬成了好伙伴

　　“媽媽我想去騎馬�！币惶�，女兒對(duì)我這樣說。我知道，她對(duì)馬已經(jīng)從紙上的臨摹，進(jìn)入到了對(duì)“實(shí)物”認(rèn)知的階段，她渴望了解馬的世界。原因之二，是她的幾個(gè)好朋友都在學(xué)騎馬。“行啊�！蔽乙豢诖饝�(yīng)了她。

　　我們家住在德國聞名的旅游線路之一的浪漫大道上。在典型的田園風(fēng)光中，能代表傳統(tǒng)德國人審美意識(shí)的，是鮮花盛開的花園和在綠茵上悠然自得的馬。離我們不遠(yuǎn)的一個(gè)農(nóng)莊主，不僅自己養(yǎng)馬馴馬，而且還辦了一個(gè)“托馬所”，有十幾匹馬托在那里。

　　教女兒的是個(gè)出色的騎馬師。他對(duì)每個(gè)新學(xué)生有個(gè)要求，上課之前半小時(shí)將馬牽出馬廄，為它護(hù)理馬鬃，給它刷背，目的是與馬增加了解、培養(yǎng)感情。一個(gè)小時(shí)練完騎術(shù)后，還得給馬清掃馬蹄中的積土，并給馬喂草。為了感謝馬的合作，學(xué)員們都帶上喂馬的零食。

　　一周一次的騎馬訓(xùn)練，使她們幾個(gè)女孩愛馬成癮，鄰居家的一匹老馬有幸成了這群女孩的伙伴。

　　有天我正做飯，突然發(fā)現(xiàn)剛買的一大包胡蘿卜全沒了，不僅如此，家里的蘋果也少了好些。

　　“我拿去喂馬了�！迸畠喝缡钦f。打那以后，她們幾乎每天去給那老馬送幾次零食,這成了她們例行的公事。雖然這匹老馬已經(jīng)不堪重負(fù)，只能與人并行散步而無法載重了，但它在草地上昂然的英姿仍給女兒提供了不盡的素材。女兒給它照了不少相，還畫了幾張肖像，其中一幅是用三維空間的方式，將馬畫在卡紙上，并剪裁下來貼在草坪邊。

　　學(xué)生并不怕老師

　　天懿10歲時(shí)，用了不到兩天的時(shí)間第一次畫了6張一套的組畫。其中20多個(gè)女孩，年齡不等，形態(tài)各異，每個(gè)人物的衣著裝飾各有風(fēng)采，她甚至還給其中的幾位設(shè)計(jì)了彩色的眼鏡。因組畫總體色彩和結(jié)構(gòu)很完整，從這組畫中我看到了她內(nèi)在的藝術(shù)感覺和創(chuàng)造的潛力。

　　“你的這些畫可以掛在客廳了�！蔽蚁虢o女兒更多的鼓勵(lì)。

　　而她卻說：“現(xiàn)在我不喜歡這些畫了�！彼�這種周期性的情緒變化我太了解了。我還是將這組畫鑲上框，掛在了客廳的墻上。從此，我們和這20多位“少女”天天照面，日日問候，日子久了居然也難舍難分。

　　“你的畫中講的什么故事？”這個(gè)難解的謎底使我常常忍不住問她�！拔乙仓v不清楚�！薄澳抢锩婺膫�(gè)人是你特別喜歡的？有沒有讓你生氣的女孩呢？”“我就是隨便畫畫�！笔堑模�少女的心本來就是難以捉摸的，也許，朦朧正是她的神秘之美。

　　為了期望她在每個(gè)年齡時(shí)期將她的藝術(shù)靈感傾吐出來，我這個(gè)“媽媽老師”與女兒成了朋友和同事。我請(qǐng)她評(píng)論評(píng)論我的新作，她的新作品也必征求我的看法。朋友說，你們倆看上去像一對(duì)朋友。有時(shí)我必須制止她的某些行為，甚至?xí)�聲色俱厲，但等“火”熄滅后，她告訴我：“媽媽我不怕你�！�

　　畫獨(dú)具個(gè)性的馬

　　暑假的時(shí)候，我們會(huì)回國。當(dāng)女兒在趙老師那里經(jīng)過三個(gè)暑假的學(xué)習(xí)，她的基本功已經(jīng)練得比較扎實(shí)。在中西合璧的藝術(shù)氛圍中，她受益良多。

　　我建議她接下來自由發(fā)揮，多畫些她自己生活中的所見，可以更變形，畫想象力更強(qiáng)的畫。我說：“你能將大師的畫臨得惟妙惟肖，但那還是大師的作品�！薄翱赡嵌嗝溃　薄澳阕约旱漠嬕埠芎醚�。”“那沒法比�！�

　　“媽媽老師”的建議，一時(shí)失去了說服力。于是我采取激將法，我也開始畫馬。我用絹畫材料，畫了一組“駿馬圖”。24匹姿態(tài)各異的馬，身披色彩斑斕的馬鞍馬衣，前呼后擁地行進(jìn)在浪漫大道上。

　　“你畫的馬腿不對(duì)�！迸畠禾舸塘耍�因?yàn)檫@本是她的強(qiáng)項(xiàng)。

　　“我的馬是變形想象的�！薄澳惝嫷鸟R可以有長睫毛的��？”“對(duì),我還給馬帶項(xiàng)鏈，穿時(shí)裝，還有高跟鞋，好看嗎？它們是去參加時(shí)裝表演晚會(huì)呢�！薄安诲e(cuò)�！彼�首肯了我的創(chuàng)作。

　　不久我們的觀念開始統(tǒng)一，核心只有一個(gè)：美和獨(dú)特。

　　“那我也給你畫群想象的馬看看�！彼�開始回應(yīng)我的挑戰(zhàn)，畫她獨(dú)具個(gè)性的馬。

　　與過去不同的是，她的馬不僅獨(dú)立自主地存在，而且開始無處不在。它們?nèi)谌胨�的“少女”型組畫中，即使是她的“蒙娜麗莎”和“蝴蝶世界”組畫，馬的形象也被穿插在發(fā)型、衣飾和風(fēng)景背景中。幾年來她畫了上千匹馬和300多位創(chuàng)意少女的形象，她又在考慮，如何將自己設(shè)計(jì)的各種形象成為應(yīng)用藝術(shù)。在那次聯(lián)合畫展上，她的畫是不出售的，而她制作的藝術(shù)賀卡卻很受歡迎。

　　“為什么”后的和諧

　　女兒畢竟還是孩子，她在畫畫中成長，但也有任性的時(shí)候。

　　有一天，對(duì)她寬容而又寵愛的爸爸提醒她該做作業(yè)了，她卻全然不顧當(dāng)作耳邊風(fēng)。等我回來，哭喪著臉的女兒跑上樓，她說她“想不通”。她忍無可忍的老爸聲明：“我是在她看了6個(gè)小時(shí)的電視后，才發(fā)起了無名大火，將電視天線拔掉，并將天線一剪為二的。”

　　將近一個(gè)星期，全家進(jìn)入了鴉雀無聲的世界。她找了幾次借口，去小朋友家玩，目的不言自明。

　　在這難熬的一周里，女兒每天能提出幾十個(gè)問題：為什么她不可以看電視了，而別的孩子可以？她以后少看不行嗎？她看好看的不行嗎？她能舉出成千上萬個(gè)例子，她從電視里學(xué)到了多少的東西。

　　最后我們尋找了一個(gè)妥協(xié)的方案：看電視要有所選擇，有時(shí)間限制。我們也貢獻(xiàn)給她更多的時(shí)間，陪她看她喜歡的電影。

　　“我們?cè)倏匆槐椤端嚰俊泛脝�？”剛在電影院看完，她又要看碟片。女兒有這種“怪癖”，大凡她喜歡的東西，能一口氣看上許多遍。

　　我知道她喜歡這部影片，是因?yàn)槔锩娴暮头�設(shè)計(jì)和音樂旋律。這一陪就陪了她5次。不久她又嚷著買影片的音樂碟片。當(dāng)她那幾張“東方仕女圖”向我們展示時(shí)，那飄蕩的旋律通過那些飛揚(yáng)的飄帶顯現(xiàn)出來。

　　為了還我的情，她陪我們?nèi)タ戳瞬簧俅萎嬚购退囆g(shù)博覽會(huì)。

　　王天懿至今在德國已經(jīng)參加舉辦了7次畫展。媒體評(píng)價(jià)：她的作品和藝術(shù)發(fā)展架起了東西方文化的橋梁。

　　我愛我的女兒，我欣賞女兒的藝術(shù)天分和努力。今天，我講述這些故事，只是想和其他家長進(jìn)行交流，聊些“媽媽經(jīng)”。(王海燕)