今年2月，《柳葉刀-兒童青少年健康》在線發(fā)表了中國科學院院士、北京大學第六醫(yī)院院長陸林團隊的研究：《促進我國經(jīng)歷扶貧搬遷青少年的心理健康》。研究提到，為消除絕對貧困，我國政府在2016年至2020年間，實施了公眾自愿參與的扶貧搬遷項目。5年間，新建約3.5萬個安置社區(qū)，讓超960萬貧困農(nóng)村居民離開了惡劣的生活環(huán)境，搬到條件和機會更好的地區(qū)，極大改善了他們的生活。與此同時，研究認為，經(jīng)歷了搬遷的青少年心理健康需要得到優(yōu)先關注。

　　既往研究表明，生活環(huán)境改變可能會擾亂青少年的社會網(wǎng)絡、學校系統(tǒng)和社交圈子，導致他們在適應新的文化和社交規(guī)范方面面臨挑戰(zhàn)。更換學校后，一些青少年還可能孤獨感增加、學業(yè)壓力增大，并引發(fā)心理健康問題。

　　搬遷會對個體的心理健康產(chǎn)生怎樣的影響？搬遷青少年群體的心理健康應如何守護？一篇論文的背后，又有著怎樣的故事？帶著這些疑問，記者采訪了文章的共同作者們。

　　搬遷對青少年心理健康的潛在負面影響

　　“生活環(huán)境改變可能會增加兒童和青少年的心理健康風險?！标懥窒蛑星鄨蟆ぶ星嗑W(wǎng)記者解釋說，搬遷對青少年，尤其是第一代搬遷者心理健康的潛在負面影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　首先是社交網(wǎng)絡的中斷。青少年原有的社交圈(如朋友、鄰居、親屬)因搬遷被打破，而重建新關系需要時間。這種突然的“社交斷層”容易引起孤獨感和歸屬感缺失。尤其是第一代搬遷者，他們在新社區(qū)缺乏既有的社會支持網(wǎng)絡，可能因語言、習俗差異面臨社交排斥，加劇心理壓力。

　　其次是學校系統(tǒng)與文化適應壓力。搬遷后，青少年需適應新的學校環(huán)境、教學方式及同輩群體。此外，城鄉(xiāng)文化差異(如價值觀、生活方式)可能導致身份認同沖突，部分青少年或因“農(nóng)村背景”感到自卑。

　　此外，還有家庭環(huán)境的不穩(wěn)定性。第一代搬遷家庭通常面臨經(jīng)濟轉(zhuǎn)型壓力(如從務農(nóng)轉(zhuǎn)向非農(nóng)就業(yè))，父母的適應困難可能間接影響家庭氛圍。若父母因生計壓力減少對子女的情感支持，青少年的安全感會進一步削弱。

　　陸林認為，孤獨感、身份認同沖突、學業(yè)及文化適應壓力等問題，可能對搬遷青少年的學習動力、自信心、學習效率和學習態(tài)度產(chǎn)生影響，進而影響學習成績。而搬遷對青少年心理健康的長期影響，可能表現(xiàn)為情緒問題(如焦慮、抑郁)，社交困難和低自尊等的風險增加。這些問題如果沒有及時干預，可能會延續(xù)到成年，影響人際關系、職業(yè)發(fā)展和家庭生活。

　　搬遷還可能帶來跨代際影響，例如家庭互動模式(如情感疏離)可能影響后代心理發(fā)展；早期逆境也可能通過生物機制增加后代對壓力的敏感性。

　　解決“有設施缺服務”的難題

　　《促進我國經(jīng)歷扶貧搬遷青少年的心理健康》共同作者、北京大學公共衛(wèi)生學院2021級本科生王靜來自我國西南山區(qū)的一個村莊，高中畢業(yè)后，從條件落后的村莊走進首都一流高校的他感受到了心理沖擊：“北京是一個所有人都向往的地方。我進入北大就讀后，一下子見到了很多先進的東西，新的生活環(huán)境和學習方式讓我在適應過程中感受到很大的困難和挑戰(zhàn)?！?/p>

　　在老師的幫助和自己的努力下，王靜日漸適應，他感到家鄉(xiāng)的孩子也需要有人為他們打開通向外界的窗戶，幫助他們更好地適應未來的大學生活。大二下學期時，王靜選修了北京大學護理學院劉佳佳副研究員開設的心理團體課，并向劉佳佳表達了希望通過科研的方式，為家鄉(xiāng)的孩子們提供更具規(guī)范化和科學性的心理援助的想法。讓他驚喜的是，他的想法當即得到了劉佳佳的支持。

　　2024年暑期，在北京大學護理學院黨委及團委的支持下，劉佳佳帶著學院的博士生、碩士生和本科生一行十余人，來到王靜的家鄉(xiāng)調(diào)研。

　　劉佳佳告訴記者，來到當?shù)睾笏l(fā)現(xiàn)，搬遷到縣城的孩子們被安置得很好，他們住進了樓房，居住社區(qū)和學校中的各類設施甚至都優(yōu)于普通社區(qū)，入學問題和家長的就業(yè)問題也都得到了解決。當?shù)剡€為社區(qū)配備了專門的青少年活動中心?；顒又行睦镌O有架子鼓、乒乓球臺、棋類和圖書等。劉佳佳說，這些設施可以幫助孩子緩解壓力，對孩子們的心理健康很有幫助。

　　劉佳佳團隊考察了當?shù)氐囊凰鶎W校，這是一所融合了搬遷孩子和本地孩子的學校，包括小學部和初中部。劉佳佳看到，學校里設有一間心理咨詢室，配備了專門的心理老師，需要心理幫助的學生可以預約心理老師在這里進行心理咨詢。心理老師是一位在外地求學后返鄉(xiāng)報效桑梓的年輕人，具有心理學相關的專業(yè)背景。心理咨詢室里還配備了一些心理學相關的書籍，老師和學生們都可以取用。

　　不盡如人意的地方也是有的。劉佳佳說，例如社區(qū)的青少年活動中心目前仍欠缺心理健康方面的內(nèi)容設置，當?shù)亻_設社區(qū)青少年活動中心是一項非常領先的舉措，希望將來在此基礎上組織一些提升青少年心理健康素養(yǎng)的活動，當?shù)氐闹驹刚呃蠋熢谶@方面的能力還相對不足。

　　此外，學校雖然開設了心理咨詢室，配備了心理老師，但卻沒有開設規(guī)范化的心理課程體系，也缺少完整規(guī)范的心理教材，而這也是很多學校共有的問題，即各個學校的心理課程大多由心理老師自己設定，沒有統(tǒng)一的教材和教學大綱，也缺少科學的評估工具對效果進行評價。尤其對于欠發(fā)達地區(qū)的學校來說，為孩子們開設科學有效的心理課，力不從心。

　　家長是青少年心理發(fā)展的第一支持系統(tǒng)

　　陸林告訴記者，盡管既往研究對于環(huán)境改變對青少年的心理影響已有論證，但并不能由此認定經(jīng)歷過搬遷的青少年一定會因此而出現(xiàn)心理問題。

　　“我們沒有獲得這方面的數(shù)據(jù)，因此不能想當然地得出結(jié)論。我們需要利用科學的、標準化的心理測量工具，對這些孩子進行全面篩查，并定期隨訪，記錄他們心理變化的軌跡，才能了解這些孩子是否更容易出現(xiàn)心理問題，抑或存在相反的可能性?！眲⒓鸭蜒a充說，“發(fā)表這篇文章的初衷，一方面是向國際社會介紹扶貧的壯舉，以及相關部門在此過程中為維護兒童青少年身心健康作出的努力；同時也希望吸引更多的資源，共同促進兒童青少年的心理健康。我們團隊也愿意持續(xù)提供科學的指導，在相關部門的支持和配合下，幫助更多孩子?！?/p>

　　但不容忽視的一點是，目前經(jīng)歷易地搬遷的孩子有很大一部分是留守兒童，他們的父母大多在外務工，這些孩子的生活起居由家里的老人照顧，因此普遍存在家庭支持系統(tǒng)缺失的問題。

　　陸林告訴記者，家庭在青少年心理健康方面起著至關重要的作用。家長是青少年心理發(fā)展的第一支持系統(tǒng)，他們的情感支持、溝通方式和教養(yǎng)方式直接影響孩子的心理行為表現(xiàn)。然而，當前一些搬遷家庭因自身面臨經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與文化適應挑戰(zhàn)，同時缺乏心理健康知識和資源，未能充分關注子女在搬遷過程中的心理適應問題及其他情感需求，缺乏足夠的支持，甚至因代際沖突加劇了這一群體的孤獨感。

　　然而，對于安置社區(qū)的留守兒童和青少年的家長來說，成為孩子的心理支持還有很長的一段路要走。對此，劉佳佳建議，當?shù)卣c社區(qū)可合作開展“家長賦能計劃”，例如定期舉辦親子溝通工作坊，教授家長使用正確的溝通技巧，識別心理癥狀風險信號。同時，可為家庭提供“心理支持工具包”，包含適應期常見問題應對指南、本地資源導航手冊及緊急聯(lián)絡渠道，幫助家長在有限資源下構(gòu)建支持性家庭環(huán)境。

　　經(jīng)過近一年的前期調(diào)研籌備，2024年7月，“北京大學思想政治實踐課教育基地”正式在王靜的家鄉(xiāng)落地。劉佳佳說，團隊將持續(xù)思考如何為當?shù)貎和颓嗌倌晏峁╅L期性、有組織的心理支持。

　　劉佳佳向記者透露，團隊計劃利用寒暑假，在當?shù)赜嘘P部門的監(jiān)督指導下，開展走訪和調(diào)研，了解更多情況，對接適合的心理課程資源，為當?shù)貎和颓嗌倌晷睦斫】到逃峁┝λ芗暗闹С??！懊總€孩子都應享有同樣的成長機會和心理支持，以促進他們的全面發(fā)展?！眲⒓鸭颜f。

　　中青報·中青網(wǎng)記者 夏瑾來源：中國青年報

　　2025年03月29日 03版