模擬寫遺書 學(xué)生輕松家長(zhǎng)緊張
“如果這是你生命中的最后一天,你最想說的是什么?”在昆明市第一中學(xué)高一年級(jí)的主題班會(huì)上,當(dāng)看完了一部生命如何從受精到呱呱墜地的影片后,心理輔導(dǎo)老師牟潔給學(xué)生們出了一道題:寫“遺書”。
結(jié)果,學(xué)生們寫下的“遺書”五花八門:
“1.媽媽、爸爸,我的壓歲錢放在小柜里;2.Iloveyou;3.我不想死”;
“本人自感命不長(zhǎng),唯心中有一二事不容,愿余者可盡吾愿:1.本人非無家之人,上有父母,下有弟妹(堂),自知吾逝乃其痛,望生者無慟,自己珍重;2.吾無財(cái),但掛念苦寒之人與病痛者,愿獻(xiàn)吾臟器以扶斯人”;
“生命很重要”;
“生命只有一次,請(qǐng)珍惜。人最寶貴的是生命”;
“美好的生命,組成了美好的世界,好好活下去,創(chuàng)造美好的人生”。
讀著這些更像人生勵(lì)志語言的“臨終遺言”,牟潔忍俊不禁!白寣W(xué)生正確地理解死,是為了讓他們更好地生!彼f,“顯然,這樣的模擬達(dá)到了我們的初衷。”
今年9月秋季開學(xué)以來,云南省教育廳在全省中小學(xué)開展了以“生命、生存、生活”為主要內(nèi)容的“三生教育”,以此來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、尊重、珍愛生命,并學(xué)習(xí)生存知識(shí)、技能,提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力!叭逃遍_展以來,云南各中小學(xué)校通過各自不同的校園文化及方式進(jìn)行了各類活動(dòng)。
今年10月,昆明市第一中學(xué)在高一年級(jí)6個(gè)班推出了讓學(xué)生模擬寫遺書的教育活動(dòng)!霸诮(jīng)歷了汶川大地震的慘痛之后,我們想讓學(xué)生認(rèn)真思考生命的價(jià)值,認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、讓生命更有意義!痹撔8毙iL(zhǎng)高富英說。
模擬活動(dòng)取得的效果出乎意料,許多學(xué)生都認(rèn)為這是一個(gè)有意思的話題。他們?cè)诮o老師的字條上說:“這堂課讓我經(jīng)歷了‘生與死’,我會(huì)更好地活下去”、“決不放棄自己的生命——為了美好的明天”、“得到一個(gè)生命比失去一個(gè)生命更難”、“即便知道我要死了,我也要認(rèn)真地度過死前的每一分鐘”、“不要因?yàn)樯钪械男〔迩暽薄?
一名女學(xué)生對(duì)記者說:“在重新審視了生死之后,我發(fā)現(xiàn)很多東西是需要珍惜的!
然而與孩子們的輕松相比,不少家長(zhǎng)對(duì)這次模擬活動(dòng)卻表現(xiàn)出緊張和疑問。有家長(zhǎng)說:“活得好端端的,寫什么遺書!绷硪晃患议L(zhǎng)說:“只有這樣的方式才能讓孩子珍愛生命、感激生命嗎?難道不用這樣極端的方式孩子就認(rèn)識(shí)不到生命的可貴和父母的艱辛嗎?”還有一位家長(zhǎng)甚至傷心地說:“如果我的孩子只在遺書中告訴我心里話,那就是家庭教育和學(xué)校教育出了大問題!
一名網(wǎng)友在給記者發(fā)來的郵件中說:“對(duì)于未知的死亡,誰都有恐懼。如果讓我來做這個(gè)命題作文,我還真不知道怎么寫。對(duì)這些學(xué)生遺書的內(nèi)容我很好奇。”
“死亡教育”有必要但要審慎進(jìn)行
云南省健康教育研究所心理咨詢中心主任趙白帆認(rèn)為,對(duì)于“死亡教育”,家長(zhǎng)要有一個(gè)接受過程。在中國(guó)文化里,死亡話題是一個(gè)禁忌,無論是對(duì)孩子和行將就木的老人,人們都避諱這個(gè)話題。在家庭中,成人盡量不讓孩子接觸“死亡”,主要是防止他們由于目睹死亡或聽到死亡而引起焦慮、恐懼和不安。但物極必反,過度的禁忌卻使孩子對(duì)“死亡”產(chǎn)生了神秘感和好奇心,甚至?xí)䦷Ыo他們一些關(guān)于死亡的不正確的信息,誤認(rèn)為死是一件輕松、隨意的事,甚至可能會(huì)因?yàn)橐恍┪⒉蛔愕赖男∈露艞壣1热,一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)、看上去開朗的學(xué)生,有一天竟寫下了遺書:“如果你們?cè)俦莆遥揖椭挥幸粭l路——死”,老師和家長(zhǎng)大驚失色,結(jié)果這個(gè)孩子卻說是鬧著玩的。
更令人擔(dān)心的是,當(dāng)孩子處于青春期時(shí),他們會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的“死亡本能”,容易把死當(dāng)做一種浪漫行為,認(rèn)為這是對(duì)感情忠誠(chéng)的一種表達(dá)。青春期中的戀愛,如果處理不好的話,戀愛失敗尋求死亡的事就不斷發(fā)生。
據(jù)趙白帆介紹,目前,“死亡教育”已經(jīng)進(jìn)入了很多發(fā)達(dá)國(guó)家的教育課程,他們讓孩子甚至幼兒園的兒童去觸碰尸體,以幫助他們了解和直面死亡,并在對(duì)死亡的觀察中發(fā)問。這樣不僅可以使他們對(duì)死亡有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí),也能促使更多的人為瀕臨死亡的人提供幫助,以此來減少青少年的意外死亡。
香港的一些學(xué)校也做過類似的模擬訓(xùn)練。他們把12~14歲的學(xué)生關(guān)在暗室里,播放海嘯錄像帶,模擬海嘯發(fā)生時(shí)的情景,讓學(xué)生在海嘯的驚恐中給親人寫“遺書”。
“直面死亡要比回避死亡好!崩ッ饕恢行睦磔o導(dǎo)老師牟潔說,由于中國(guó)文化對(duì)死亡的忌諱,造成目前很多孩子抗打擊能力太弱,家里一旦有親人去世,有的孩子甚至一度無法從中走出來,整天郁郁寡歡。
“死亡教育不僅可以讓青少年了解生命的真實(shí)過程,以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待生命,成年之后以達(dá)觀和超脫的態(tài)度去對(duì)待生命過程中的一切際遇,而且會(huì)讓他們更加尊重和熱愛生命。寫遺書作為死亡教育的一種方式,不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)死亡,珍惜生命,也能了解自己內(nèi)心的真實(shí)情感和對(duì)親人的愛。”趙白帆說。
云南省著名心理學(xué)家、云南師范大學(xué)教科院教授趙建新認(rèn)為,死亡教育進(jìn)入中小學(xué)很有必要!俺赡耆送凸懒撕⒆拥某惺芰Α!劳鼋逃⒉皇前凳竞涂v容孩子去做,而是讓他們學(xué)會(huì)保護(hù)自己!
但他同時(shí)認(rèn)為,這種教育和訓(xùn)練應(yīng)該謹(jǐn)慎,要考慮是否適合所有的學(xué)生,因?yàn)槠浣Y(jié)果可能會(huì)加深那些經(jīng)歷過家庭悲劇的孩子的傷痛。 (黃海萌 張文凌)
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